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赣美版一年级下册《有趣的脸》教学有感

执教赣美版一年级下册《有趣的脸》这堂美术课，像是和一群小探险家共同开启了一场充满惊喜的创意之旅。课前我曾担心，一年级孩子对“脸”的造型认知还停留在简单的五官排列，能否突破常规画出“有趣”，会不会出现千篇一律的作品。但当课堂真正展开，孩子们的想象力像挣脱了束缚的小鸟，让我一次次感受到美术教学中最动人的生命力。

上课铃响后，我没有直接展示范画，而是从孩子们熟悉的生活场景切入：“早上照镜子时，你们看到的自己的脸是什么样子的？”小宇立刻举手：“我的脸圆圆的，妈妈说我笑起来有两个小酒窝！”朵朵则补充：“我姐姐戴眼镜，她的脸旁边有两个黑色的‘小方框’。”顺着孩子们的回答，我拿出提前准备的“表情卡片”——有咧嘴笑的、皱眉的，还有画着小雀斑、大耳朵的夸张人脸，孩子们的目光瞬间被吸引。这里我运用了建构主义学习理论，让孩子从已有生活经验出发，而非被动接受知识，事实证明，这样的导入能更快点燃他们的创作热情。

在示范环节，我没有完整画完一张脸，而是故意留下“空白”：“老师画的这张脸少了鼻子，谁能帮它设计一个特别的鼻子？”孩子们纷纷举手，有的说要画三角形的鼻子，有的说要画带着小花的鼻子。我顺势引导他们思考：“除了鼻子，眼睛、嘴巴、头发都可以变成不一样的样子，比如把眼睛画成星星形状，把嘴巴画成弯弯的月亮。”这时我发现，比起完整的范画，“半成品”更能激发孩子的创造力，这也符合美术教学中“过程性评价”的理念，关注孩子在创作过程中的思考与尝试，而非仅仅看重最终作品。

创作过程中，发生了许多让我暖心的小事。小轩一开始总觉得自己画得不好，皱着眉头不敢下笔。我走到他身边，轻声问：“你觉得自己画的脸哪里不够有趣呀？”他小声说：“我画的眼睛不好看。”我拿起他的画笔，和他一起把眼睛画成了他最喜欢的汽车形状，他一下子笑了起来，接着又给脸加上了“车轮”形状的耳朵。还有小诺，她在画纸上画了一张大大的脸，脸上有好多不同形状的眼睛和嘴巴，我问她这是什么，她说：“这是妈妈的脸，妈妈有时候笑，有时候会生气，但我都喜欢。”那一刻我忽然明白，对一年级孩子来说，美术不只是技巧的学习，更是情感的表达，他们笔下的“有趣的脸”，藏着对生活最纯真的观察与热爱。

课堂结束时，看着孩子们举着自己的作品叽叽喳喳分享，有的说画的是外星人的脸，有的说画的是动画片里的角色，我内心满是触动。这堂课让我更加坚信，低年级美术教学不需要复杂的理论和技巧，关键是给孩子足够的空间去想象、去表达。有时候，老师多一点耐心的引导，多一次鼓励的眼神，就能让孩子在美术世界里收获自信与快乐。未来的教学中，我也会继续带着这份感悟，和孩子们一起在美术的海洋里探索更多美好。