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《万以内的加减法（一）》大单元整体学习设计
课标分析
课
标
分
析
主题
学段目标
内容要求
学业要求
教学提示
学业质量要求
万以内的加减法（一）——参观动物园
掌握：本学段学生在学习100以内的加减法后，学生借助迁移思考算理和算法，体会到运算本质上的一致性，形成初步的运算万以内数的加减法的能力和推理意识。
应用：解决生活中的简单应用问题。
发展：抽象思维与数学表达能力。
（1）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。
（2）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。
（3）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，初步形成符号意识、数感、运算能力和推理意识。
（1）能口算简单的百以内数的加减法，能计算两位数和三位数的加减法，形成初步的运算能力。
（2）能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。
数的运算教学应让学生感知数的加减运算，要在相同数位儿上进行体会简单的推理过程，引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法式加法的逆运算。在教学活动中始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
能够正确、熟练地进行万以内数的加减法口算和笔算，包括进位加法和退位减法，理解算理并能清晰表述算法，计算准确率应达到较高水平。在进行加减法计算时，无论是口算还是笔算，都能准确地将相同数位对齐，避免数位对错导致计算错误。能准确区分加法和减法运算符号，根据题目要求正确选择计算方法。能结合具体情境进行加减法的估算，估算结果与准确值的误差应在合理范围内。
核心素养
数感、符号意识、几何直观、创新意识、应用意识
四基
基本知识
基本技能
基本思想
基本活动经验
数位的概念，加减法的意义和计算方法，加减法的验算方法
1.口算技能。2.竖式技能：数位冲齐，从个位算起，进位退位问题的处理。3.估算技能：四舍五入法，根据实际情况，考虑差值范围估算。
数位的思想，凑整的思想，转化的思想
实物操作，计数器操作，数字游戏，实际问题。
二、单元大概念
将未知转化为已知是解决问题一种策略。相同计数单位的数才能直接相加减。
三、单元目标
1.通过拨一拨、摆一摆的操作理解两三位数加减的算理，并尝试将二位数加减两位数的算理和算法迁移到三位数加减三位数运算中，感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。
2.在具体情境中进行加减法估算，培养估算意识，提高估算能力。
3.运用三位数加减三位数相关知识解决生活中的简单实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展应用意识。
四、单元重难点
重点：笔算三位数加减法。
难点：进位、退位的三位数加减法。
五、课时安排
课题
课时
学习重点
一起参观动物园
1
口算两位数加减两位数（不进位、不退位）
一起去看百鸟林
1
两三位数的加减法（不进位、不退位）、估算
小动物吃了多少食物呢？
1
三位数加减三位数（不连续进位、不连续退位）
检查费用的使用和剩余情况
1
加减法的验算
任务线知识线策略线
任务线
知识线
策略线
素养线
学生根据真实情境列出加减法算式，用数和符号表示数量关系和现实意义。
数感、符号意识、几何直观、创新意识、应用意识
七、课时备课
课题
两位数加减法的口算（不进位、不退位）
----参观动物园
学习目标
1.结合参观动物园的情境，进一步理解加减法的意义，说一说口算得数是百以内的两位数加减两位数（不进位、不退位）方法。
2.在解决一起去动物园人数过程中探究同一算式可以用不同的方法口算，体验算法的多样化。
3.运用两位数加减两位数解决生活中的简单问题，培养勤于思考的学习品质及应用意识。
重点
熟练掌握得数是百以内的两位数加减两位数（不进位、退位）的算法。
难点
得数是百以内的两位数加减两位数（不进位、退位）的算理。
课时安排
1
教学准备
课本铅笔练习本橡皮
教
学
设
计
主备内容
二次备课
引导学生从路线图中发现数学信息，提出数学问题。
1班和2班参观动物园的一共有多少学生？
2班的人数比1班的人数多多少？
活动1：两位数加两位数（不进位）
策略实施：
1.34+45=应该等于多少呢？为什么等于79呢？学生进行小组讨论交流，进行展示。
2.先让学生独立解决问题，并思考总结自己的计算方法，组织语言准备组内表达交流。
3.在组内交流彼此的计算方法，将大家的计算方法写在学程上，并对各个方法总结优缺点，准备进行小组展示交流。
预设：
①口算:3个十加4个十等于7个十，7个十是70。
或者30+40=70；4+5=9；70+9=79；34+40=7474+5=79；45+30=7575+4=79
②拨计数器
师:为什么3和4要拨在一起？4和5拨在一起？
生：3、4都是十位上
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