高中化学新人教版元素周期律教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中化学新人教版元素周期律教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中化学新人教版教材，针对2025—2026学年的教学需求进行设计。首先，结合教学大纲和课程标准，本课内容是元素周期律的基础学习，旨在帮助学生理解元素周期律的基本概念，掌握元素周期表的排列规律，以及如何运用这些规律进行元素性质的预测。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是连接基础化学知识和进阶化学知识的重要桥梁，对于后续学习化学反应、物质结构等知识具有重要意义。

二、学情分析

针对高中一年级学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，对化学实验和现象有一定的认识。然而，由于元素周期律涉及到的知识较为抽象，学生可能会在理解元素周期表的结构、周期律的规律以及元素性质的递变等方面遇到困难。此外，学生在学习过程中可能会混淆元素周期表中不同周期、族的划分，以及元素性质的变化规律。因此，教学设计需注重直观性，通过实验、图表等多种方式帮助学生建立清晰的知识框架。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解元素周期律的概念和意义；2.掌握元素周期表的排列规律；3.能够运用元素周期律预测元素的性质。为实现这些目标，教学策略将采用以下方式：1.通过实验和实例引导学生发现元素周期律；2.利用图表和模型帮助学生理解元素周期表的结构；3.通过课堂讨论和练习巩固学生的理解和应用能力。通过这些策略，旨在提高学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：列举元素周期表中的基本结构和周期律的概念。

解释：阐述元素周期表中原子序数、电子层数和价电子数的关系。

设计：根据元素的位置，设计实验验证其化学性质的相似性和差异性。

2.能力的目标

列举：在给定的周期表中，能够找出特定元素的周期和族。

解释：运用元素周期律解释元素性质随原子序数递增而呈现的规律性变化。

设计：设计实验方案，通过观察和比较不同元素的化学性质，验证周期律。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认识到学习元素周期律对理解化学世界的价值。

态度：对化学学科保持好奇心和探索精神，对待实验持严谨态度。

价值观：通过学习元素周期律，培养学生的科学态度和科学精神。

4.科学思维的目标

分析：分析元素周期律与物质性质之间的关系，提高逻辑思维能力。

综合：综合运用周期律的知识，解释复杂化学现象。

评价：评价实验结果，形成科学的观点和结论。

5.科学评价的目标

评价：评估学生对元素周期律的理解程度和实验技能。

反馈：根据学生的表现提供针对性的反馈，帮助学生改进学习。

自我评价：学生能够自我评价在元素周期律学习中的进步和不足。

三、教学重难点

教学重点在于使学生掌握元素周期律的基本概念和元素周期表的排列规律，难点在于理解和应用元素周期律预测元素性质的变化，尤其是对过渡元素和主族元素性质的区分。难点产生的原因在于这些概念较为抽象，且涉及到的化学性质变化复杂，需要通过具体的实例和实验来帮助学生建立直观的认识。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、元素周期表模型、相关实验演示视频、元素周期律的图表等教具，并设计详细的课堂活动流程。学生需预习教材相关内容，准备画笔、笔记本等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，确保黑板板书清晰易读，并预留实验操作空间。教学资源的准备确保了教学活动的顺利进行，同时为学生提供了直观的学习体验。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：

展示生活中常见的元素符号，如H2O、CO2等，引导学生回顾已知的化学元素。

提问：同学们，你们知道这些元素符号代表了什么？它们在自然界中有什么作用？

引入元素周期律的概念，提出问题：为什么这些元素会有这样的符号？它们之间有什么联系？

学生活动：

回答教师提出的问题，分享自己对这些元素的了解。

思考元素符号背后的规律，准备与新同学交流。

预期行为：

学生能够回忆起已知的化学元素和符号。

学生能够理解元素周期律的概念，并意识到元素之间存在联系。

2.新授环节（15分钟）

教师活动：

利用多媒体课件，展示元素周期表的结构和基本规律。

讲解原子序数、电子层数和价电子数的关系，并举例说明。

通过动画演示，展示元素周期表中原子结构的变化规律。

组织学生进行小组讨论，分析不同周期、族元素的性质差异。

学生活动：

观察元素周期表，记录不同周期、族元素的特点。

参与小组讨论，分享自己的观察和思考。

通过动画演示，理解原子结构的变化规律。

预期行为：

学生能够理解元素周期表的结构和基本规律。

学生能够掌握原子序数、电子层数和价电子数的关系。