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部编版八年级下课外古诗词诵读x页教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

部编版八年级下册的课外古诗词诵读，旨在通过阅读和赏析，提升学生的文学素养和审美能力。本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于古诗文阅读与鉴赏的要求相契合，具体体现在以下几个方面：

知识与技能维度：核心概念包括古诗词的基本形式、表现手法、情感表达等。关键技能包括对古诗词的朗读、理解、赏析和创作。认知水平要求学生能“了解”古诗词的基本形式和表现手法，“理解”其情感表达，“应用”所学知识进行古诗词的鉴赏，“综合”各种阅读策略进行古诗词的解读。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括联想、想象、比较、归纳等。将这些方法转化为具体的学习活动，如引导学生通过联想和想象理解古诗词中的意象，通过比较分析不同诗人或同一诗人的不同作品，通过归纳总结古诗词的常见表现手法。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课内容蕴含丰富的情感和价值观，如爱国主义、豪放、婉约等。通过学习，学生能培养对古诗词的热爱，提升审美情趣，形成积极的人生态度。核心素养方面，学生能增强文化自信，提高语言运用能力，培养创新精神和实践能力。

2.学情分析

针对八年级下册学生的学情，分析如下：

学生已有知识储备：学生对古诗词有一定的了解，能朗读和背诵一些常见的古诗词，但对古诗词的鉴赏能力和文学素养还有待提高。

生活经验：学生对古诗词中的意象和生活场景有一定的认识，但缺乏对古诗词深层内涵的理解。

技能水平：学生在朗读、理解、赏析和创作古诗词方面存在差异，部分学生可能存在朗读不流畅、理解不深入、赏析能力不足等问题。

认知特点：八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师引导。

兴趣倾向：学生对古诗词的兴趣程度不一，部分学生对古诗词感兴趣，但部分学生可能因为难度较大而感到枯燥乏味。

学习困难：学生在学习古诗词时可能遇到的问题包括：朗读不流畅、理解不深入、赏析能力不足、创作困难等。

基于以上分析，教师应根据学生的实际情况，制定针对性的教学策略，帮助学生克服学习困难，提高古诗词阅读与鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在构建学生对古诗词知识的层次化认知结构。学生将通过学习，识记并理解古诗词的基本形式、表现手法和情感表达等核心概念。具体目标包括：

识记：学生能够说出古诗词的基本格律、韵律特点以及常见的修辞手法。

理解：学生能够描述古诗词中的意象、情感和主题，解释诗人创作时的背景和心境。

应用：学生能够运用所学知识分析古诗词中的艺术手法和情感表达。

综合：学生能够比较不同诗人或同一诗人的不同作品，归纳总结古诗词的常见表现手法。

评价：学生能够评价古诗词的艺术价值和思想内涵。

2.能力目标

本课旨在培养学生将古诗词知识应用于实践的能力，提升学生的文学素养。具体目标包括：

操作规范：学生能够独立并规范地完成古诗词的朗读和背诵。

高阶思维：学生能够从多个角度评估古诗词的艺术价值，提出创新性问题解决方案。

综合运用：通过小组合作，学生能够完成一份关于古诗词主题的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的文学兴趣和审美情趣，以及积极的人生态度。具体目标包括：

共鸣与认同：通过学习古诗词，学生能够体会诗人的情感，产生共鸣。

习惯养成：在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学精神。

行为倾向：学生能够将课堂所学的知识应用于日常生活，提出改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

本课旨在培养学生的科学思维能力，使其能够迁移到其他领域。具体目标包括：

模型化思维：学生能够构建古诗词的文学模型，并用以解释诗歌现象。

质疑与求证：学生能够评估结论所依据的证据，进行逻辑分析。

创造性构想：学生能够运用设计思维的流程，针对问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力，发展元认知与自我监控能力。具体目标包括：

反思与优化：学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。

评价能力：学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生深入理解古诗词的内涵和艺术特色，以及提升其鉴赏能力。重点包括：

理解古诗词的基本形式：学生需要掌握古诗词的格律、韵律特点，能够识别常见的诗体，如五言绝句、七言律诗等。

鉴赏古诗词的艺术手法：学生能够分析诗句中的意象、修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对仗等。

体会古诗词的情感表达：学生能够理解诗人的情感，体会诗词中