天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级数学上册《绝对值》教案(公开课获奖)(新版)新人教版（2025—2026学年）.docxVIP

天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级数学上册《绝对值》教案(公开课获奖)(新版)新人教版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级学生，以《绝对值》为主题，旨在帮助学生掌握绝对值的基本概念、性质及其应用。根据教学大纲和课程标准，本节课内容是几何初步知识的重要组成部分，对于培养学生的数感、逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。在单元乃至整个课程体系中，绝对值作为数轴上的一个重要概念，不仅为后续学习正负数、二次函数等知识奠定基础，而且与生活中的距离、方向等概念紧密相关。

二、学情分析

七年级学生对数学学习充满好奇，但同时也面临一些学习困难。在知识储备方面，学生已经学习了有理数的基本概念，但可能对绝对值的性质理解不够深入。生活经验方面，学生对距离和方向有一定的认识，但可能缺乏将抽象概念与实际情境相结合的能力。技能水平上，学生的运算能力、逻辑思维能力有待提高。认知特点上，学生倾向于形象思维，对抽象概念的理解需要借助具体实例。兴趣倾向上，学生对数学的兴趣因人而异，部分学生可能对绝对值感到枯燥。针对这些情况，教学设计应注重激发学生兴趣，通过实例和生活情境帮助学生理解抽象概念。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：理解绝对值的概念和性质；掌握绝对值的运算方法；能够运用绝对值解决实际问题。教学策略上，将采用实例导入、小组讨论、合作探究等方法，引导学生主动参与学习过程。同时，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。在教学过程中，注重培养学生的数感和逻辑思维能力，为后续学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识目标

说出绝对值的概念和意义。

列举绝对值的基本性质，并能用数学符号表示。

解释绝对值与数轴之间的关系。

2.能力目标

设计利用绝对值解决实际问题的方案。

评价不同解决方法的优劣，并选择最合适的方案。

论证对绝对值性质的理解，并能够进行合理的推理。

3.情感态度与价值观目标

体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。

培养严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

树立正确的人生观和价值观，认识到数学在解决问题中的重要性。

4.科学思维目标

分析复杂问题，将问题分解为可操作的步骤。

综合不同知识点，形成解决问题的整体策略。

评价自己的思考过程，改进学习方法。

5.科学评价目标

自我评价在解决问题过程中的表现，找出不足。

同伴评价他人解决问题的方法，提出建设性意见。

教师评价通过测试和作业，评价学生的学习成果。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解绝对值的概念和性质，并能熟练进行绝对值的运算。教学难点在于将抽象的绝对值概念与实际情境相结合，以及解决包含绝对值的问题。难点形成的原因在于学生对绝对值的直观理解不足，以及缺乏将数学知识与现实生活相联系的能力。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、数轴模型、绝对值性质图表等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材《绝对值》章节，并准备好笔记本、画笔和计算器等学习工具。我将设计黑板板书框架，以便清晰展示教学流程。同时，我会准备任务单和评价表，以促进学生的主动学习和自我评价。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：

使用多媒体课件展示一幅生活中的场景，如城市地图、电梯按钮等，其中包含正负数的表示。

提问：“同学们，你们能从这幅图中找到哪些正负数的例子？它们分别代表什么意义？”

2.学生活动：

学生观察多媒体课件，思考并提出自己的发现。

学生分组讨论，分享各自观察到的正负数及其意义。

3.预期行为：

学生能够识别并理解生活中常见的正负数表示。

学生能够将正负数与实际情境相结合。

（二）新授（20分钟）

1.绝对值的概念（5分钟）

教师活动：

通过提问引导学生回顾正负数的定义和性质。

引入绝对值的概念，通过数轴上的点来直观展示绝对值的意义。

学生活动：

学生跟随教师一起在数轴上标注正数和负数，并理解绝对值表示点到原点的距离。

预期行为：

学生能够理解绝对值的定义，并能够用数轴上的点表示绝对值。

2.绝对值的性质（10分钟）

教师活动：

通过实例讲解绝对值的性质，如绝对值总是非负的、绝对值等于其本身的数有两个等。

使用几何图形或数轴上的点来帮助学生理解这些性质。

学生活动：

学生跟随教师的讲解，观察并总结绝对值的性质。

学生尝试用数轴上的点来验证这些性质。

预期行为：

学生能够列举并理解绝对值的性质。

3.绝对值的运算（5分钟）

教师活动：

通过例题展示绝对值的运算方法。

引导学生观察运算过程，总结运算规律。

学生活动：

学生跟随教师进行运算练习，理解运算步骤。

学生尝试独立完成类似的运算题。

预期行为：