提高毕业班复习效率，校长讲话：让 “双轮驱动” 落地，让精准备考见效.docxVIP

提高毕业班复习效率，校长讲话：让“双轮驱动”落地，让精准备考见效

各位老师：

今天咱不搞虚的，就围坐聊个实在事儿——毕业班冲刺阶段复习，怎么让学生的劲儿真用在刀刃上！

我上周三晚自习去三楼，路过（2）班后门，看见有个学生趴在桌上刷题，笔都快握不住了，眼眶红红的，一问才知道凌晨一点睡的，早上五点半又起来背知识点。这学生不努力吗？绝对努力！可我随手抽了个课本上的基础概念——就数学里“等差数列的通项公式”，他居然卡了半分钟没说全。各位老师想想，这事儿揪心不？时间花了，力气费了，知识点没留住，这不是白忙活吗？不能光夸学生“刻苦”，方向错了，越努力越偏，比不努力还让人着急！

前段时间教研组弄的“双轮驱动”思维导图，我看了特别好——一个是科学记忆，一个是研究错题。但说实话，最近看学生复习，好多人是“单轮蹭地”，甚至“两轮空转”！要么光死记硬背，背完没两天就忘；要么题刷了一堆，错题改完下次遇到还错。今天就掰开揉碎了说，怎么让这两个轮子真转起来，转得稳、转得有效果。

先聊第一个轮：科学记忆——别让学生“背了个寂寞”

大家都知道艾宾浩斯遗忘曲线吧？新学的内容一天内遗忘率能到50%以上！可教学过程中，真把这个规律用到位了吗？我上周听生物张老师说，她课上刚讲完“光合作用步骤”，下午随机提问，一半学生说不全——这就是没及时巩固的问题！

我琢磨着，要引导学生这么做：

1.课堂上别让学生光抄笔记！让他们边听边“主动开口”——比如数学老师讲例题时，让学生当场说“这步用的是勾股定理吧？”“这里要先算定义域对不对？”，嘴上说出来，脑子才能真记牢，比课后抱着笔记翻半天管用多了！

2.别让学生抱着卷子不撒手！我见过有学生刷了3本习题册，课本上的化学方程式还能写错——这不是本末倒置吗？得要求学生每天留20分钟，专门啃课本，把核心知识点、易错点标出来，把课本吃透了再刷题，比盲目刷10道题都强！

3.还有费曼学习法，特别好用！之前看高二（5）班学生，下课围在一起讲历史事件，那个主讲的学生越讲越明白，听的人也跟着点头提问——能把知识点讲清楚，才是真懂了！可以让课代表组织，每天课间抽10分钟，让学生互相讲难点、讲思路。

4.对了，预习也得改改方式！别让学生光在课本上画横线，让他们提前看新课内容，标上“这个地方没看懂”“这个公式推导没明白”“这个实验步骤为啥这么设计”，带着问题上课，才能盯着老师讲的重点听，不然整节课都像“听天书”，听完啥也留不下！

再唠第二个轮：研究错题——别让错题本成“摆设”

各位老师应该都让学生做错题本了吧？但我翻了几个学生的本子，好家伙，就抄个题目和标准答案，连错在哪儿、为啥错都没写！上次月考，有个学生一道数学题错了3次，错题本上抄了3遍，考试遇到类似的还是错——这不是白费劲吗？

错题得这么研究，要教学生：

1.错了先找“根儿”！别只写“马虎”“不小心”，要写具体原因——“没看清题干里的‘至少’两个字”“三角函数的二倍角公式记混了”“思路偏了，该用方程解却用了算术法”“实验步骤漏了对照组”——找到根本原因，下次才不会再踩同一个坑！

2.每周得“回头看”错题！跟数学王老师聊的时候，他说让学生周末把一周的错题按“题型”归堆，比如“立体几何错题”“函数求导错题”“语文病句辨析错题”，归完类再做一遍同类题，总结解题思路——这才叫举一反三，把错题的价值用透！

3.还有啊，考前别让学生刷新题了！我女儿当年备考时，考前一周就抱着错题本看，她说“看错题比做新题踏实，知道自己哪儿容易错，能针对性补漏洞”——要跟学生说，考前阶段，错题本才是“宝贝”，比啥押题卷、模拟卷都管用！

两个轮子要转稳，还得有三个“垫脚石”

光有两个轮子不行，还得有支撑，不然转着转着就歪了，甚至转不动了！

第一个支撑：别让学习变成“苦役”

我发现好多学生学得愁眉苦脸，跟老师抱怨“复习太累了”“不想学了”——靠意志力硬撑，撑到考前一两个月就容易崩！得帮学生找到学习里的“小快乐”：比如让他们每天记“三个小收获”，哪怕是“今天记住了一个英语作文高频词”“弄懂了之前一直不会的选择题”“总结出一个病句判断小技巧”，记着记着，学生就会觉得“我每天都在进步”，比光说“加油”“坚持”管用多了！

还有，布置作业别搞“一刀切”！比如语文默写，别让全班都抄10遍，已经会的学生抄3遍巩固就行，总写错的学生多抄几遍强化记忆——机械重复的作业，只会让学生烦，不会提分，还容易磨掉学习积极性！

第二个支撑：身体得跟得上复习节奏

我每天早上绕操场走两圈，感觉一整天都精神。可看学生们，好多人一坐就是一整天，晚自习后还熬夜刷题，第二天上课趴在桌上睡——这样复习效率能高吗？

得逼