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中学语文写作教学技巧总结

写作，作为语文能力的综合体现，是中学语文教学的核心环节，亦是学生认识世界、表达自我、沟通思想的重要途径。有效的写作教学，不仅能提升学生的语言运用能力，更能涵养其思维品质、审美情趣与人文素养。资深文章作者视角下的中学语文写作教学，更强调“道”与“术”的结合，既授之以渔，亦启之以思。

一、激发写作内驱力，奠定表达基石

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作教学的首要任务，在于点燃学生对表达的热情，变“要我写”为“我要写”。

1.回归生活，厚植写作土壤：引导学生关注现实生活，体验生活点滴。鼓励他们观察家庭琐事、校园百态、社会现象、自然风物，从平凡中发现不凡，从细微处体悟真情。可通过设置“生活观察日记”、“校园微故事”等栏目，让写作素材源于生活，归于生活，避免空洞无物的虚构。

2.拓展阅读，丰沛写作泉源：“读书破万卷，下笔如有神。”强调广泛阅读的重要性，不仅是文学作品，还应包括历史、哲学、科学等多种领域。指导学生在阅读中积累词汇、借鉴章法、体悟情感、学习表达技巧，并通过读书笔记、读后感、书评等形式，将阅读所得内化为自身的写作素养。

3.创设情境，激发表达欲望：通过设置辩论、演讲、角色扮演、主题讨论等活动，或引入社会热点、时事评论等话题，激发学生的表达冲动。当学生有了强烈的倾诉欲和观点欲时，写作便不再是苦差事，而是情感的自然流露和思想的主动呈现。

4.尊重个性，鼓励自由表达：营造宽松、民主的写作氛围，允许学生表达真实的想法和独特的感受，即使观点稚嫩或表达不够完美。尊重学生的个体差异，鼓励个性化的语言风格和思维方式，让写作成为学生展现个性的舞台。

二、夯实写作基本功，锤炼表达技能

在激发兴趣的基础上，需系统教授写作知识与技巧，帮助学生掌握规范、高效的表达方式。

1.审题立意：精准定位，深刻挖掘

*审清题意：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点、文体等限制条件。可通过圈点关键词、分析提示语、明确隐含要求等方法，确保不偏离题意。

*立意高远：在准确理解题意的基础上，引导学生进行深度思考，挖掘题目背后的深层含义，力求立意新颖、深刻，见人之所未见，发人之所未发。可通过多角度思维、逆向思维等方式拓展思路。

2.选材构思：精挑细选，谋篇布局

*精选素材：指导学生围绕中心论点或主题，从生活积累和阅读储备中选取最典型、最鲜活、最有说服力的素材。强调素材的真实性、代表性和新颖性，避免陈词滥调和空洞说教。

*巧妙构思：教授常见的文章结构模式（如总分总、并列式、递进式等），引导学生根据表达需要和素材特点，合理安排文章的开头、中间、结尾，以及段落间的过渡与衔接。鼓励学生绘制写作提纲，使思路清晰，结构完整。

3.语言表达：准确生动，锤炼语感

*规范准确：要求学生使用规范的现代汉语，用词准确，造句通顺，符合语法规则和表达习惯。强调基本功的训练，如错别字的订正、病句的修改等。

*生动形象：引导学生运用恰当的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）增强语言的表现力和感染力。鼓励学生运用鲜活的口语、个性化的表达，使文章语言富有生活气息和个性色彩。

*锤炼语感：通过朗读、背诵优秀范文，培养学生对语言的敏感度和感悟力。引导学生在写作中反复推敲词句，力求言简意赅，意蕴丰富。

三、强化写作实践，提升综合素养

写作能力的提升，离不开持续的实践与反思。

1.多样化练笔，保持写作状态：除了常规的大作文，应鼓励学生进行多样化的练笔，如随笔、读后感、日记、片段描写、小评论等。通过高频次、低压力的写作练习，保持对文字的敏感度和表达的熟练度。

2.注重过程指导，及时反馈评改

*过程性指导：在写作前、写作中、写作后三个阶段给予针对性指导。写作前启发思路，写作中解决疑难，写作后总结提升。

*多元化评改：推行教师精评、学生互评、小组评议、自我修改相结合的评改模式。评改不仅要指出问题，更要肯定优点，提出具体的修改建议，引导学生学会自我反思和修改。强调“好文章是改出来的”。

3.模仿借鉴，创新超越：引导学生学习优秀范文的写作技巧和表达方式，但反对机械模仿和抄袭。鼓励学生在模仿的基础上进行消化吸收，结合自身特点进行创新，形成自己的写作风格。

四、涵养写作情怀，提升人文境界

写作不仅是技巧的展现，更是思想的碰撞、情感的交流和人格的涵养。

1.培养思辨能力：引导学生在写作中运用逻辑思维，进行分析、判断、推理，提出有见地的观点。鼓励学生独立思考，不盲从，不人云亦云。

2.涵养人文精神：通过写作引导学生关注社会、关爱他人、思考人生，培养其责任感、正义感和悲悯情怀。让写作成为学生认识自我、完善自我、超越自我的过程。

3.鼓励真情实感：强调写作的真实性，反对虚情假意和矫揉