部编版五年级下册从军行教案.docVIP

五年级语文下册《从军行》教学设计

教学目标：

1.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

2.通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。

3.有感情地朗读、背诵并默写古诗。

教学重点：

借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

教学难点：

通过看插图、想象画面和历史背景等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.谈话过渡：今天我们来学习一首边塞诗。【出示课件】边塞诗：在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。

2.同学们学了很多古诗，你能说说学习古诗有哪些步骤吗？点名回答。【出示课件】1。知诗人，解诗题。2.品诗句，明诗意。3.多诵读，悟诗情。

3.出示本节课学习的课题，解释“从军行”。【出示课件】标题中加“歌”“引”“吟”“行”等都属于乐府诗。“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。“从军”就是参军。

4.你认识这首古诗的作者吗？【出示课件】王昌龄盛唐边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有《王昌龄集》。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。

二、初读课文，解决字词

1.初读古诗，读准生字。

（1)学生自.由读，要求读准字音，读通诗句。

（2)指名学生读，师生评议。

2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。

三、借助注释，理解诗意

1.小组交流：借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。

2.全班交流，教师引导学生总结诗意。

四、品读欣赏，深入探究

（一）谈话过渡：同学们，要想学好古诗，首先要熟读古诗，然后借助注释和插图理解古诗，这样才能让古诗深深地印在我们心中。让我们先来朗读和理解古诗的前两句。

（二）学习诗句。

1.学习诗句：青海长云暗雪山

（1)读一读：指名朗读，师生评议。说一说如果让你来读，你觉得该怎么读？(指多个学生读。）

（2)说一说：

①小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？

②小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机小结。暗，荒凉，阴沉。(板书：青海暗雪山）

（3)看一看：【出示课件】雪山景象。

①学生欣赏雪山景观。

②互相交流，用自己的话说说自己看到的景象，说说自己的感受。

（4)想一想。

①根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。

②全班交流，教师小结。

（5)全班再次齐读一一青海长云暗雪山。

2.学习诗句：孤城遥望玉门关

（1)谈话过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。【出示课件】

（出示图片）

（2)“孤城”是什么意思？(孤零零的一座城池。）“遥望”是什么意思？(远远地望去。）

（3)为什么特别提及青海与玉门关呢？

（这跟当时民族之间战争的态势有关。“青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。）

了解玉门关。【出示课件】出示玉门关相关资料。

请同学说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？(玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。）

（3)你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？(孤）为什么？

引导总结：①“孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。

②“孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。(板书：孤城玉门关）

（4)试着用自己的话说说这句诗的意思。

（5)指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。

（6)小结过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思

满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？

3.学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

（1)三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。作者在这两句诗里概括交代了什么？(戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。）

（2)“百战”是指一百次战斗吗？(不是，是指战斗的次数多