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小学数学公开课教学设计案例

一、课例选择与设计理念

公开课作为展示教学理念、交流教学方法的重要平台，其教学设计的质量直接影响着展示效果与研讨价值。本课例选取人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》，这一内容是学生数概念的一次重要扩展，承接着整数的学习，又为后续小数的深入学习奠定基础。

设计理念上，本课例严格遵循新版课程标准要求，以发展学生核心素养为导向，注重数感的培养、运算能力的启蒙以及几何直观的运用。教学过程力求体现“以学生为中心”，通过创设真实情境、设计探究活动、引导合作交流，让学生在亲身体验中理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并初步感受小数在生活中的应用。同时，注重信息技术与学科教学的深度融合，以及数学文化的渗透，旨在打造一节既有扎实知识传授，又有思维火花碰撞，更有情感态度价值观引领的高效课堂。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和几何直观，初步理解小数的意义，能正确认读、书写一位小数。

2.知道十分之几的分数可以用一位小数表示，建立分数与小数的初步联系。

3.能结合生活实际，运用小数表示日常生活中的一些事物的长度、价格等。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历小数意义的探索过程，培养初步的抽象概括能力和推理能力。

2.在解决实际问题的过程中，体验小数的应用价值，培养应用意识和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步理解一位小数的意义。

2.正确认读、书写一位小数。

（二）教学难点

1.理解小数的意义，即十分之几的分数与一位小数的联系。

2.小数部分的读写方法。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数图片、米尺模型、练习题等）、实物投影仪、米尺、正方形纸若干、彩笔。

学生准备：练习本、直尺、正方形纸、彩笔。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活离不开数。我们已经学习了像1、2、3这样的整数，还学习了像二分之一、三分之二这样的分数。今天老师带来了一些生活中的信息，请看（课件出示）：

*一本数学书的价格是六点五元。

*小明的身高是一点三米。

*一块橡皮的长度是零点零八米。

师：这些数和我们以前学过的数一样吗？（引导学生观察发现这些数中间都有一个小圆点）

师：这些中间带有小圆点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

2.揭示课题，明确目标：

师：看到这个课题，你想知道关于小数的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：小数怎么读？小数是什么意思？小数和我们以前学的数有什么关系？等等，教师简要板书，梳理学生问题，明确本课学习方向。）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引出小数，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。通过让学生提问，培养其问题意识，明确学习目标。

（二）自主探究，认识小数（约20分钟）

1.认识小数点和小数的组成：

师：请同学们仔细观察这些小数（指课件上的6.5,1.3,0.08），它们中间都有一个小圆点，这个小圆点叫做小数点。（板书：小数点.）

师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右边的部分叫做小数部分。（结合6.5进行板书示范：整数部分小数点小数部分6.5）

师：谁能像老师这样，说说1.3的整数部分和小数部分分别是多少？（指名学生回答，全班订正）

2.学习小数的读法：

师：这些小数应该怎么读呢？请同学们先自己小声尝试读一读6.5。（学生尝试）

师：谁愿意读给大家听？（指名读，可能出现“六点五”或“六点儿五”等读法）

师：同学们读得都有一定道理，小数的读法是：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。所以6.5读作：六点五。（板书：6.5读作：六点五）

师：谁能试着读一读1.3？（指名读，强调小数部分“3”读作“三”而不是“十三”）

师：这个0.08呢？整数部分是0，我们就读“零”，小数点读作“点”，小数部分“08”要依次读出“零”和“八”，所以读作：零点零八。（板书：0.08读作：零点零八）

（课件出示更多小数，如：0.5,2.8,10.6,0.05等，指名读、开火车读、全班齐读，巩固读法，特别强调整数部分是0的读法和小数部分有0的读法。）

3.探究小数的意义（初步）：

（1）借助“元角分”模型理解：

师：小数在我们的生活中应用非常广泛，特别是在购物时。我们来看（课件出示标价签图片：