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济南的冬天教案

《济南的冬天》是老舍先生的经典散文，字里行间洋溢着对济南冬天的无限喜爱与赞美。本课教学旨在引导学生：

1.感受文本魅力：通过反复诵读，体会老舍先生语言的精妙，感受济南冬天“温晴”的特点及其独特的美。

2.理解写景技巧：学习作者如何抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法，将主观情感融入客观景物描写之中。

3.培养审美情趣：引导学生热爱自然，关注生活中的美好，培养积极乐观的生活态度，并尝试用文字表达自己对景物的感受。

二、教学重难点

*重点：深入品读课文，感受济南冬天“温晴”的特点，品味作者生动形象的语言，特别是比喻、拟人手法的运用及其表达效果。

*难点：理解作者为何能将济南的冬天写得如此动人，体会作者对济南冬天深沉的爱，并学习这种情景交融的写作方法。

三、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的语言环境中感受文本。

2.情境教学法：利用图片、音频或视频等辅助手段，创设济南冬天的情境，帮助学生直观感受。

3.讨论法与点拨法相结合：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，教师在关键处进行点拨，深化理解。

4.品读法：引导学生对关键词句进行细致揣摩、品味，体会其表达效果。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含济南冬天风景图片、作者简介、重点词句、相关问题的课件。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考作者对济南冬天的总体印象。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*（师）同学们，冬天在你们的印象中是什么样子的？（引导学生自由发言，如寒冷、下雪、萧条等）

*（师）是的，北方的冬天往往伴随着凛冽的寒风和皑皑的白雪，给人以萧瑟之感。然而，我国有一座城市，它的冬天却与众不同，被誉为“宝地”。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一同走进《济南的冬天》，去感受那里别样的冬景。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.作者简介：简要介绍老舍先生及其创作风格（语言通俗、生动，富有生活气息和幽默感）。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画自己喜欢的句子或存有疑问的地方。

3.字词检查：（课件展示）检查学生对重点字词的掌握情况，如“响晴”、“温情”、“安适”、“慈善”、“髻儿”、“镶”、“水墨画”等，引导学生结合上下文理解词义。

4.整体把握：

*（师）读完课文，济南的冬天给你留下了怎样的总体印象？（引导学生找出中心句：“济南真得算个宝地”或“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”）

*（师）“温晴”一词是如何概括济南冬天特点的？（“温”——温暖，“晴”——晴朗。与北方其他地方的冬天形成对比）

（三）精读品味，体悟情感（约20分钟）

1.研读“山景图”：

*（师）作者为了展现济南冬天的“温晴”，描绘了哪些具体的景物？（引导学生找出“山”和“水”）

*（师）作者笔下的山有哪些情态？请同学们默读课文第2-4自然段，思考作者是如何描写济南的山的。

*阳光朗照下的山：

*（提问）“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话运用了什么修辞手法？有何妙处？（拟人，“晒着”、“睡着”、“唤醒”，赋予老城以人的动作和情感，生动形象地写出了济南冬天温暖安适的特点，流露出作者的喜爱之情。）

*（提问）“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”“小摇篮”的比喻好在哪里？（把小山比作“小摇篮”，形象地写出了小山对济南的呵护，突出了济南冬天的温暖和安全感，也表达了作者对小山的喜爱。）

*薄雪覆盖下的山：

*（提问）作者是如何描绘雪后山景的？找出文中的比喻、拟人句加以赏析。（如“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”——比喻，生动形象地写出了矮松顶着白雪的秀美形态。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”——“镶”字用得好，准确写出了山尖与蓝天相接的景象。“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”——拟人，“害了羞”将薄雪人格化，生动地写出了夕阳下薄雪的娇美情态。）

*（师）这段景物描写，作者从山上、山尖、山坡到山腰，按什么顺序来写的？这样写有什么好处？（空间顺序，层次分明，条理清晰，让读者对雪后山景有全面的感知。）

*城外的远山：

*（提问）“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“冒着点热气”和