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三年级下册岭南美版《小魔盒》教学有感

备课时翻到岭南美版三年级下册《小魔盒》这一课，我先是对着教材上的范例发了会儿呆——几个用彩纸、黏土拼贴的小盒子，算不上多精致，可转念一想，对三年级孩子来说，“把普通盒子变成藏着秘密的魔法空间”，这个点子本身就藏着无限可能。上课铃响时，我抱着一摞废旧纸盒走进教室，刚把盒子放在讲台上，前排的小宇就举着手喊：“老师，这些盒子是要用来做手工吗？我家里也有好多快递盒！”他的话像颗小石子，瞬间让教室里热闹起来，孩子们七嘴八舌地说着自己见过的盒子，我趁机把课题写在黑板上：“今天咱们就把这些不起眼的盒子，变成能装‘小秘密’的小魔盒。”

刚开始示范基础折法时，我特意放慢了速度，一边折一边问：“大家看，现在盒子的侧面是平的，如果想让它看起来像城堡的城墙，咱们能加些什么呀？”话音刚落，几个孩子立刻举起手，有人说粘纸条，有人说用黏土捏凸起的花纹。我没直接给出答案，而是把彩纸、黏土、纽扣这些材料分发给小组，让他们先试着“摆弄”。这其实是借鉴了建构主义学习理论，让孩子在动手操作中主动建构知识，而不是被动听我讲解。没过多久，第二组的孩子就举着作品跑过来：“老师你看！我们把彩纸剪成波浪形贴在盒子边上，它现在像海浪里的小房子！”看着他们眼里的光，我忽然觉得，比起教他们“怎么做”，让他们发现“能做什么”更重要。

不过教学过程中也有小插曲。班里的朵朵一直坐在座位上没动，手里捏着黏土却不往盒子上贴。我走过去蹲下来，轻声问她怎么了。朵朵小声说：“我想把盒子做成小兔子的样子，可是我不会做兔子的耳朵，怕做不好。”我拿起一张彩纸，跟她一起折：“咱们先把彩纸对折，再剪一个三角形，你看，打开是不是像兔子的耳朵？就算剪得不一样，也是独一无二的兔子呀。”说着，我故意把其中一个耳朵剪得歪了点，朵朵看着我手里“歪耳朵的兔子”，忍不住笑了。后来她不仅做出了兔子耳朵，还在盒子上粘了黏土做的小胡萝卜，得意地跟同桌分享。这件事让我想起“最近发展区”理论，孩子需要的不是直接帮他们完成，而是在他们遇到困难时，递一把“够得着”的助力，帮他们迈出那一步。

下课的时候，孩子们抱着自己的小魔盒围过来，有的说要把小玩具放进去，有的说要写给妈妈的小纸条。看着这些歪歪扭扭却充满心意的小盒子，我忽然明白，美术课不只是教孩子画画、做手工，更是给他们一个表达自己的小空间，让他们能用自己的方式，把心里的美好装进去。就像这些小魔盒，虽然不完美，却藏着最纯粹的快乐和创造力。以后再上这节课，我想多留些时间让孩子们分享自己的“魔盒故事”，因为那些藏在盒子里的小秘密，才是这节课最珍贵的收获。