统编版一年级语文上册第三单元大单元 教学设计.docxVIP

一年级语文上册第三单元大单元教学设计

——“拼音探险家：发现声音的密码”

01．单元目标与内容分析：

（一）核心素养定位：

语言运用：通过情境图、儿歌、游戏等多种方式，正确认读、书写声母和整体认读音节，初步掌握拼读方法，能在生活中简单运用拼音。

思维能力：观察情境图发现字母音形特点，通过对比、分类等方法辨别易混淆字母，发展观察与比较能力。

审美创造：感受儿歌的韵律美与拼音学习的趣味性，尝试用拼音记录生活中的声音或事物。

文化自信：体会汉语拼音的实用价值，激发学习汉语的兴趣，增强语言学习的自信心。

（二）教材内容整合：

1. 文本分析

《gkh》：借助“白鸽、蝌蚪、喝水”等情境学习声母，首次引入三拼音节拼读方法。

《jqx》：结合“母鸡、气球、西瓜”学习声母，掌握j、q、x与ü相拼时省写两点的规则。

《zcs》：通过“写字、刺猬、吐丝”学习平舌音及整体认读音节zi、ci、si。

《zhchshr》：借助“织网、吃果、狮子、值日”学习翘舌音及整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

《yw》：通过“衣服、房屋、下雨”学习隔音字母及整体认读音节yi、wu、yu。

《语文园地三》：整合课程表识字、拼音游戏、量词学习、数字成语积累及儿歌共读。

2.跨学科链接：

美术：用绳子、小棍摆字母形状，绘制拼音卡片。

音乐：创编拼音儿歌，配合动作节奏朗读。

综合实践：在课程表、实物名称中找拼音，用拼音记录物品名称。

（三）学情诊断：

已有基础：部分学生学前接触过拼音，对单韵母和部分声母有初步认知。

认知难点：三拼音节拼读、平翘舌音区分、整体认读音节记忆、易混淆字母（如b-d、p-q）辨析。

兴趣点：情境图故事、动手摆字母、儿歌朗读、游戏闯关。

02．单元主题与情境设计：

（一）大主题提炼：“拼音探险家：发现声音的密码”

1.通过情境图、游戏、儿歌探索拼音的音与形，掌握拼读方法。

2.在生活中寻找拼音身影，用拼音记录发现，感受学习拼音的乐趣与价值。

（二）真实情境创设：

任务型情境：扮演“拼音探险家”，完成“声音密码收集任务”。

项目化情境：制作《拼音探险手册》，收录摆字母作品、拼音儿歌、生活中发现的拼音词。

生活化情境：在课程表、教室物品、动物叫声中找拼音，用拼音给文具贴标签。

03．单元导图：

04．任务群活动设计：

任务层级

任务内容

活动示例

青铜任务

（基础积累）

认读声母、整体认读音节，拼读两拼音节

摆字母游戏（手势、小棍摆形）；

分类卡片（平舌音/翘舌音）；

儿歌跟读

黄金任务

（理解应用）

拼读三拼音节，辨析易混淆音，运用于词语

闯关游戏（辨音选择）；

课程表找课程名称；

量词配对（如“一座山”“四只鸽”）

钻石任务

（迁移创作）

综合运用拼音记录生活，创作拼音儿歌

制作拼音标签贴文具；

创编动作儿歌；

拼音探险手册展示

【活动设计要点】

读写融合：拼读后书写字母，为词语标拼音。

策略多元：手势记忆形、儿歌记忆音、游戏巩固拼读。

跨学科联动：美术摆字母、音乐演儿歌、生活贴标签。

05．具体教学设计：

第1课时：单元开启课——拼音冒险家

【核心目标】

1.通过单元情境图合集，初步感知本单元声母的音与形，激发拼音学习兴趣。

2.明确本单元“拼音探险家”任务，了解《拼音探险手册》的使用方式。

3.在游戏中初步尝试拼读，感知拼音与生活的联系。

【重点环节设计】

1.情境导入——发现声音密码。

教师活动：

出示单元情境图合集（白鸽、蝌蚪、母鸡、西瓜等），提问：“图中藏了许多声音密码，你找到了什么？”

引导学生关注重点词：“鸽子、喝水、刺猬、值日”。

学生活动：观察图画，说出动物或物品名称。模仿声音（如“鸽子咕咕叫”），初步感知发音。

2.任务发布——探险家行动。

教师活动：展示《拼音探险手册》范例（含字母卡片、拼音儿歌、生活记录页）。

发布任务：

收集密码：认读声母和整体认读音节；

破解密码：拼读两拼音节和三拼音节；

用密码记录：给物品贴拼音标签。

学生活动：翻看手册范例，提出好奇点。

认读任务名称，明确学习目标。

3.初试身手——游戏闯关.

教师活动：

辨音游戏：对比发音易混淆字母（如g-k），用手势区分气流强弱。

拼读初体验：出示简单两拼音节（bā、mǐ），结合图片（八只猫、米粒）辅助理解。

组织“音节拍拍手”：教师读音节，学生拍手重复。

学生活动：用手掌感受g、k气流差异，跟读顺口溜“鸽子ggg，蝌蚪kkk”。

拼读音节并找对应图片，成功配对后举手示意。

第2-11课时：青铜任务·收集声音密码

课时2：《gkh》（1）

【核心目标】

1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形。

2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的带调两拼音节。

3.初步感知三拼音节。

【重点环节设计】

1.情境图中找密码（读准音）

教师活动：

出