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UnitMyfavouriteseason导全教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年小学英语三年级的学生设计，依据《小学英语课程标准》和教学大纲，旨在帮助学生掌握本单元的核心词汇和句型，提升学生的英语听说能力和表达能力。本单元的核心概念是“季节”，通过学习不同季节的特点，学生能够运用英语描述季节变化，并了解相关的英语表达方式。这一内容与前后知识关联紧密，是学生英语学习过程中的一个重要环节。

二、学情分析

针对三年级学生的特点，他们对英语学习充满好奇，但同时也存在一定的学习困难。学生已有的知识储备有限，生活经验相对单一，因此在描述季节时可能会遇到词汇量不足、句型结构不熟悉等问题。此外，学生的认知特点表现为形象思维占主导，兴趣倾向偏向于生动有趣的活动。本部分将具体分析学生的知识储备、生活经验、技能水平、认知特点和兴趣倾向，以及可能存在的学习困难，如易混淆的词汇和句型结构。

三、教学策略

基于学情分析，本教案将采用多种教学策略，如情境创设、游戏互动、小组合作等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教学过程中，教师将注重培养学生的听说能力，通过实际对话和角色扮演等活动，帮助学生熟练运用所学词汇和句型。同时，教师将关注学生的个体差异，提供针对性的辅导，确保每位学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够正确说出本单元涉及的六个季节的英文单词。

列举：学生能够列举出至少三个季节的特点，并用英语进行描述。

解释：学生能够解释季节变化对日常生活的影响。

2.能力的目标

设计：学生能够设计一个简单的对话，描述自己最喜欢的季节及其原因。

评价：学生能够评价同伴的对话，指出其中的优点和需要改进的地方。

论证：学生能够通过提供实例来论证自己对于季节选择的理由。

3.情感态度与价值观的目标

说出：学生能够表达对不同季节的喜爱之情，并尊重他人的季节喜好。

列举：学生能够列举出至少两个季节的庆祝活动，并了解其文化背景。

解释：学生能够解释季节变化与环境保护的关系，增强环保意识。

4.科学思维的目标

阐释：学生能够阐释季节变化与地球公转、自转的关系。

设计：学生能够设计一个简单的实验，观察季节变化对植物生长的影响。

论证：学生能够通过观察和实验结果，论证季节变化的科学原理。

5.科学评价的目标

评价：学生能够评价自己在本单元学习中的进步，并设定新的学习目标。

解释：学生能够解释评价标准，并说明自己如何达到或未达到这些标准。

论证：学生能够通过提供证据来论证自己在学习过程中的表现。

三、教学重难点

教学重点在于让学生掌握六个季节的英文单词及其描述，并能运用所学词汇和句型描述季节特点。教学难点在于帮助学生理解季节变化与日常生活、环境保护之间的关系，以及如何运用英语进行逻辑连贯的描述，特别是对于低年级学生来说，如何将抽象的季节概念与具体的生活经验相结合，是突破难点的关键。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含季节图片和单词的PPT课件，准备相关的季节模型和图表，收集相关的音频和视频资料以丰富教学情境。学生方面，需要预习教材内容，并准备画笔等绘画工具。此外，将教室座位安排成小组合作模式，设计黑板板书，以便清晰地展示教学流程和重点内容。这些准备将有助于提升教学效果，帮助学生更好地理解和掌握季节知识。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过播放一段描述四季变化的英文歌曲，激发学生的兴趣。

学生跟随歌曲哼唱，并尝试用简单的英语词汇表达对四季的感受。

学生活动：

学生积极参与歌曲活动，用英语表达对季节的初步认识。

教师观察学生的反应，了解他们对季节词汇的掌握程度。

预期行为：

学生能够用简单的英语词汇描述四季。

教师能够根据学生的表现调整后续的教学内容。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师展示季节图片，引导学生说出对应的英文单词。

学生通过小组合作，用英语描述图片中的季节特点。

学生活动：

学生在小组内讨论，尝试用英语表达季节的变化。

教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

预期行为：

学生能够正确说出六个季节的英文单词。

学生能够用英语描述季节的特点。

案例：

教师展示春天的图片，学生小组讨论并描述：“Thisisspring.Thetreesaregreen.Theflowersareblooming.”

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师设计一个简单的看图写话任务，让学生用英语描述图片中的季节。

学生独立完成写作任务，教师巡视并给予个别指导。

学生活动：

学生根据图片内容，用英语进行写作练习。

教师提供反馈，帮助学生改进写作。

预期行为：