叶浩生《心理学史》（第三版）第五章 精神分析的发展：个体心理学与分析心理学 知识点笔记.pdfVIP

叶浩生《心理学史》（第三版）第

五章精神分析的发展：个体心理学

与分析心理学知识点笔记

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前言：第五章承接第四章格式塔心理学的整体论视角，聚焦世纪初精神分析学派的

内部分化与发展。随着弗洛伊德古典精神分析理论的传播，其核心观点引发学派内部

争议，阿德勒率先脱离并创立“个体心理学”，荣格随后提出“分析心理学”，两者均批判

“”“”

弗洛伊德对生物本能的过度强调，分别从社会因素和集体潜意识视角拓展了精神分

析的研究范畴。本笔记遵循“兴起背景—核心理论—流派对比—历史影响”逻辑，突出理

论创新点、核心概念及高频考点。

第一节精神分析分化的兴起背景与理论渊源

核心特征：以对弗洛伊德古典精神分析的批判与继承为起点，融合社会文化思想与哲

“”“—”

学思辨，推动精神分析从生物决定论向社会心理综合视角转型。

一、兴起的多重背景【高频考点】

•学派内部矛盾激化：弗洛伊德将心理动力核心归结为“力比多”（性本能），强调

早期童年经验对人格的决定性影响，忽视社会因素与个体主动性。这种生物决定论倾

向引发阿德勒、荣格等人的质疑，认为其无法解释个体在社会环境中的适应与发展问

题，学派内部出现理论分歧。

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•社会文化思潮影响：世纪初欧洲社会动荡（如一战爆发），个体面临空前的生

存压力与社会竞争，人们对“社会关系”“集体生活”对心理的影响关注度提升，单纯的生

物本能理论难以契合时代需求，社会文化学派思想为理论分化提供土壤。

•哲学思想支撑：尼采的“权力意志”理论强调个体对力量与优越的追求，影响阿德

勒“自卑与超越”理论的形成；康德的“先验范畴”与叔本华的“集体意志”思想，为荣格“集

体潜意识概念提供哲学渊源。”

•心理学学科发展需求：当时心理学领域逐渐重视“整体人格”研究，格式塔心理学

的整体论思想也间接影响了阿德勒、荣格，促使他们突破弗洛伊德对心理结构的碎片

化分析，转向对人格整体的探讨。

二、理论渊源：弗洛伊德古典精神分析的核心影响

1.核心继承内容：阿德勒与荣格均认可弗洛伊德“潜意识对心理活动的重要作用”“人格

”“”“”

发展具有阶段性心理冲突是心理问题的根源等核心观点，沿用临床观察法作为主要

研究方法。

2.关键批判方向：

对力比多的批判：反对将性本能作为唯一心理动力，主张拓展心理动力的内涵“”

（如社会动机、集体动机）。对“人性观”的批判：反对弗洛伊德“人性本恶”的消极人性

观，强调个体的主动性、创造性与自我完善倾向。对研究范畴的批判：反对过度关注“”

临床病理心理，主张将研究拓展到正常人格发展、社会适应等领域。

第二节阿德勒的个体心理学

核心特征：以“社会兴趣”为核心，以“克服自卑、追求优越”为心理动力，强调社会因素

对人格的决定性影响，关注个体在社会环境中的适应与自我实现。

一、核心理论观点【高频考点】

（一）心理动力：自卑与超越

1.核心概念：阿德勒认为，个体天生存在身体或心理上的“不足感”（如儿童的弱小无

力），这种不足感会引发“自卑感”——这是人格发展的原始动力。个体为摆脱自卑感，

会产生追求优越的动机，即通过努力提升自我、实现目标，以获得心理平衡。“”

2.关键区分：健康的自卑感会推动个体积极进取（如通过学习提升能力）；而过度的

自卑感会导致自卑情结（如因身材矮小而自我封闭），或通过优越情结代偿（如通“”“”

过炫耀财富掩盖内心自卑）。

（二）人格核心：生活风格

1.定义：生活风格是个体在童年时期形成的、应对环境的独特行为模式，是自卑与超“

越动力的具体体现，决定了个体的思维、情感与行为方式。”

2.形成影响因素：

家庭环境：父母的教养方式（如过度溺爱或忽视）、出生顺序（长子易有责任感、

次子易竞争）对生活风格形成起关键作用。社会环境：童年时期的社会互动（如与同

伴的关系）影响个体社会兴趣的发展。

3.类型划