叶浩生《心理学史》（第三版）第十章 格式塔心理学派 知识点笔记.pdfVIP

叶浩生《心理学史》（第三版）第

十章格式塔心理学派知识点笔记

前言：第十章承接第九章行为主义对“可观察行为”的聚焦，转向对心理“整体性”的探

索，核心对象为20世纪初发源于德国的格式塔心理学派。该流派以“整体大于部分之

和”为核心纲领，批判构造主义的元素主义和行为主义的机械联结论，开创了从整体视

角研究心理现象的新范式，为现代认知心理学奠定重要基础。本笔记遵循既定逻辑框

架，突出核心人物、经典实验及高频考点，对学术争议采用中立化表述。

第一节格式塔心理学派兴起的背景与理论渊源

核心特征：以心理现象的整体性为研究核心，主张从整体出发解释知觉、思维等心理

过程，反对将心理现象拆解为孤立元素，强调心理的结构性和组织性。

一、兴起的多重背景【高频考点】

20

•社会历史与学术环境驱动：世纪初德国工业技术快速发展，机器生产对人机交

互效率的需求提升，如飞行员对视觉信号的整体知觉、工人对机械操作的整体协调

“”“”

等，推动了对知觉整体性的研究。同时，德国哲学思辨传统注重对整体结构的探

讨，为格式塔心理学提供了思想沃土。

•哲学与科学思想奠基：

康德先验哲学影响：康德提出先天直观形式，认为人的认知具有先天的整体性“”

组织能力，为格式塔心理学的“整体先于部分”提供了哲学依据；

•胡塞尔现象学启发：现象学主张“回到事物本身”，强调对心理现象的直接经验观

察，反对主观臆断和元素拆分，为格式塔心理学的研究方法提供了直接指导；

•物理学场论推动：马赫的经验批判主义提出“要素的整体联结”，爱因斯坦相对论

和苛勒的物理场论思想，使格式塔学派借鉴“场”的概念解释心理现象的组织规律。

心理学自身发展的局限与革新需求：

构造主义的困境：铁钦纳将意识拆分为感觉、意象、情感等孤立元素，通过严格内

省法研究，导致研究脱离实际心理体验，难以解释复杂心理现象；

行为主义的不足：华生等行为主义者将心理简化为“S-R”机械联结，忽视心理的内部组

织过程，无法解释知觉的整体性和思维的创造性等高级心理活动。

二、理论渊源：核心思想的前驱铺垫

•早期整体论思想的探索：布伦塔诺的意动心理学主张研究心理的“整体活动”而非

孤立内容，斯顿夫的“机能整体论”强调心理现象的整体性机能，为格式塔的整体观提供

了早期思想原型。

•知觉研究的积累：赫尔姆霍茨的知觉恒常性研究揭示了知觉的整体性特征，马赫

对“形”的整体性分析，直接影响格式塔学派对知觉组织规律的研究。

•生物学思想的影响：杜里舒的生机论强调有机体的整体性和自主性，反对机械论

的拆分分析，使格式塔学派重视心理现象的有机整体性。

第二节格式塔心理学派的核心理论与代表人物

核心特征：以整体性为核心逻辑，围绕知觉组织规律、学习与思维的整体性过程构建“”

理论体系，代表人物包括韦特海默、苛勒、考夫卡，三人共同奠定学派基础并各有侧

重。

一、韦特海默：格式塔心理学的创立者【高频考点】

（一）核心理论与标志性贡献【核心考点】

•似动现象实验与学派创立：1912年，韦特海默通过“似动现象”实验（如快速交替

呈现静止的垂直和水平线条，观察者会感知到线条的转动），证明知觉并非孤立刺激

的简单叠加，而是对刺激整体的组织加工，据此发表《关于运动知觉的实验研究》，

标志着格式塔心理学的正式诞生。

•整体论核心纲领：明确提出整体大于部分之和的核心命题，主张心理现象是具“”

有特定结构的有机整体，其性质不能通过拆分部分来理解，如一首乐曲的意义并非单

个音符的简单组合。

•创造性思维理论：强调思维的整体性和突发性，认为问题解决不是桑代克式的尝“

试错误积累，而是对问题情境整体结构的把握和顿悟，如通过重新组织问题元素找-”“”

到解决方案。

二、苛勒：格式塔学习理论的核心代表【高频考点】

苛勒通过动物实验系统阐述格式塔学习理论，将整体观拓展至学习领域，修正了行为

主义的机械学习观。

（一）核心理论创新【核心考点】

•顿悟学习理论：认为学习的本质是对问题情境“完形”的顿悟，即突然把握刺激与

目标之间的整体联系，而非盲目尝试。顿悟的产生依赖于对情境整体结构的理解，一

旦完形形成，学习即可快速发生并具有迁移性。

•经典实验：黑猩猩取食实验【高频考点】：将黑猩猩置于封