2025 小学家乡老照片中的变化社会研究课件.pptxVIP

一、老照片：打开家乡记忆的时光钥匙演讲人

CONTENTS老照片：打开家乡记忆的时光钥匙老照片中的变与不变：物质空间的迭代与坚守老照片中的情与魂：人文生活的延续与新生老照片研究的实践路径：让社会研究活起来结语：老照片里的大道理目录

2025小学家乡老照片中的变化社会研究课件

作为一名深耕基础教育领域十余年的社会研究课教师，我始终相信：最鲜活的社会教材不在教科书里，而在生活的褶皱中。这些年，我坚持带领学生从老照片切入，用微观视角解码家乡变迁。当孩子们举着祖辈泛黄的合影、父母童年的旧照，在对比中触摸时间的温度时，那些抽象的社会发展文化传承便具象成了门前的老槐树、村口的石板桥、奶奶缝补的蓝布衫。今天，我将以第一视角，系统梳理这套老照片中的变化社会研究课件的设计逻辑与实践经验。

01老照片：打开家乡记忆的时光钥匙

1老照片的教育价值定位在小学社会研究课程中，了解家乡变化是课标明确要求的核心内容（参考《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第三学段我们的社区与家乡主题）。但传统教学常陷入数据堆砌概念灌输的误区——当教师展示GDP增长300%的图表时，孩子们更在意的可能是妈妈小时候有没有手机。老照片的独特价值正在于其具身性：一张1985年村小学的黑白合影，能让学生直观看到课桌椅的材质、墙上的标语、孩子们的穿着；一张2000年秋收的彩色照片，能还原打谷机的轰鸣声、晒谷场的麦香。这些细节构成了可触摸的历史，让抽象的发展变成具体的变化。

2老照片的收集与整理策略要让老照片成为有效研究素材，系统的收集与整理是基础。过去三年，我带领学生团队建立了三级收集网络：

家庭档案库：发动学生回家翻找相册，重点关注三类照片：反映居住环境的（如老房子、院落）、记录生产生活的（如农田劳作、赶集场景）、留存文化记忆的（如传统节日、民俗活动）。要求学生完成《家庭老照片信息卡》，标注拍摄时间（精确到年份）、拍摄者（祖辈/父母）、关键人物（如照片中穿蓝布衫的是太奶奶）、背景故事（如这是1992年我爸在村口老槐树下等班车去县城读初中）。

社区资源库：联系村委会、社区文化站，获取村志附录照片、老党员珍藏的工作照（如80年代修水渠、90年代建小学）、老字号店铺的历史影像（如开了40年的粮油店）。曾有位退休村支书，翻出1978年分田到户时的地契合影，照片里23位村民举着分到的田亩本，脸上的笑容比阳光还亮。

2老照片的收集与整理策略数字补全库：对缺失的关键时间节点（如90年代通公路前的泥泞小路），通过本地论坛、县志电子版、老影像馆扫描件补充。例如2023年，我们通过县档案馆找到了1958年修建水库时的集体劳动照，照片中妇女们用竹筐抬土，男人们打夯号子震天响，这张照片后来成了基础设施变迁单元的核心素材。

整理阶段，我们采用时间轴+主题轴双维度分类法：以10年为间隔划分时间节点（1950s、1970s、1990s、2010s、2020s），每个节点下设置自然景观居住空间生产方式文化生活四大主题，形成20张《家乡变迁对比表》。例如自然景观主题下，1970年的照片是村后荒山裸露，村民挑水走3里路，2020年的照片是生态林郁郁苍苍，山泉水直通每家厨房。

02老照片中的变与不变：物质空间的迭代与坚守

老照片中的变与不变：物质空间的迭代与坚守2.1自然景观：从向自然索取到与自然共生

老照片是生态变迁的忠实记录者。以我所在的南方丘陵村落为例：

1960-1980年代：多是开荒主题的照片。一位学生奶奶保存的1965年照片里，20多个村民扛着锄头站在刚开垦的坡地上，背后是被砍秃的山体。照片背面写着：今天新开荒5亩，明年就能多收300斤玉米。

1990-2000年代：出现治山场景。1998年村集体种树的合影中，村民们抱着小树苗站在裸露的红土坡前，当时的村主任在照片边缘批注：再砍树，山洪要冲垮房子了！

2010年代至今：护绿成为主调。2021年的生态林巡查照里，护林员穿着反光背心，身后是齐腰高的马尾松，照片配文：这片林子20年没砍过树，野猪都回来安家了。

老照片中的变与不变：物质空间的迭代与坚守对比这些照片，学生们发现：从开荒到治山再到护绿，家乡人对自然的态度从征服转向共生。有个学生在研究日记中写道：太奶奶说以前山是粮库，现在山是氧吧，原来变好的不只是树，还有我们的想法。

2居住空间：从遮风避雨到品质生活居住环境的变迁最能体现生活质量的提升。我们收集了12户家庭的住房三代照：

第一代（1950-1970s）：土坯房为主。照片里的房子墙是黄泥掺稻草砌的，屋顶盖着黑瓦，窗户是木格棂，有些人家甚至用塑料布挡风雨。1968年的一张全家福里，5口人挤在15平米的堂屋，家具只有一张木桌、几条长凳。

第二代（1980-2000s）：砖瓦房普及。1992年的建房照中，村民们用板车拉红砖，房梁上挂着乔迁之