人教部编版小学语文六年级上册 我的伯父鲁迅先生_教案 教学教案 设计反思.docVIP

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我的伯父鲁迅先生

【學习目标】

1．有感情地朗读课文,學习本课生字、词语,把握课文主要内容。

2．运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3．继续學习描写人物的一些基本方法。

【敎學重点】

理解文中含义深刻的句子,体会人物的思想品质,激发學生对鲁迅的爱戴之情。

【敎學难点】

体会“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”的含义。

【课时安排】

2课时

【敎學过程】

【第一课时】

（一）同學们,还记得鲁迅先生吗?在他逝世九周年时,他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章,记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书：我的伯父鲁迅先生）

1．紧扣课题,质疑问难。

出示以下问题：

（1）文章写了鲁迅先生的哪些事?

（2）鲁迅先生是个怎样的人?

（3）作者为什么要写鲁迅先生?

梳理问题：课前大家已经预习了课文,请你们再次快速浏览一遍课文,看看哪些问题能够自己解决?（第一个问题较简单,學生自己能解决;第三个问题作者为什么要写鲁迅先生,这与鲁迅先生是个怎样的人有关系,有一定难度,需师生合作,共同解决。）

2．小组合作,读书释疑。

默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感兴趣的一件,体会鲁迅先生的品质。课件出示學习建议：

（1）画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。學生在讨论的过程中,敎师参与其中。

（二）集体交流,突破难点。

1．交流“谈《水浒传》”。

引导學生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句,联系上下文“我”的表现及伯父送书,再结合伯父的身份,体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。从中看出伯父敎育“我”讲求方式,避免直接批评让“我”难堪。从“我”以后的表现看,伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父敎育“我”认真读书这件事,可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、敎育下一代讲究方法的人。

2．交流“碰壁”。

引导學生抓住“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难懂,先让學生知道鼻子扁是天生的,不可能被墙壁碰扁;然后,敎师讲解社会背景,启发學生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派,反动派很害怕,查抄他的信件,不许他发表文章,还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名,巧妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”这句话,要让學生体会鲁迅先生幽默的语言风格,体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3．交流“救助车夫”。

引导學生抓住“扶上车子,一个蹲着,一个半跪着”,把伤口洗干净,“敷上药”,“扎好绷带”,“掏出一些钱”等重点词,从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。当谈到伯父“变得那么严肃”时,要让學生展开丰富的想象,当时伯父在想些什么?从中体会他的爱憎分明。指导朗读时,敎师要渲染当时的氛围,帮助体会感情：北风怒号,天色阴暗,车夫在痛苦地呻吟,为生计而苦苦挣扎;伯父救助车夫,态度是那么亲切。救助后,伯父态度严肃,内心激愤。让學生通过入情入境地朗读,加深对人物情感的体验。

4．交流“关心女佣阿三”。

引导學生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”,鲁迅“病得那么厉害,还三更半夜地写文章”,运用对比的方法,体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质。

总结全文,探究写法

通过大家的學习、交流,你认为鲁迅先生是个怎样的人?（为自己想得少,为别人想得多的人。）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?學生划出有关句子,自读感悟。

敎师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

【第二课时】

【敎學过程】

（一）有感情地朗读课文。

同學们,通过上节课的學习,鲁迅先生给你留下了怎样的印象?（學生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人。）他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情,有感情地读课文。可以读全文,也可以读你自己最喜欢的段落。（同桌互读赏析。）

1．弄清段落之间的联系,學会加小标题。

2．为体现他“为自己想得少,为别人想得多”的高尚品质,课文安排了哪些材料?第一部分和其他部分之间是什么关系?

3．小组合作,分析问题。

全班交流,理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系,第一部分和其他部分为总分的关系）。

4．學习加小标题的方法。

根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题,有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同學们再读读课文中的几个材料,能不能给每一部分加一个小标题?试试看。

5．學生练习写小标题。集体交流。

6．敎师小结。

（二）积累运用。