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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学

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视频教学在口腔手术室教学中的应用

陈思杏

广西医科大学附属口腔医院，广西南宁530021

摘要：目的探索视频教学在口腔手术室护理教学中的应用效果，以期提高护理实习生的专业技能与临床实践能

力。方法选取2021年7月至2024年6月在广西医科大学附属口腔医院实习的护理实习生80人，其中2021年7

月～2022年12月采取传统教学方法的40名护生作为对照组，2023年1月～2024年6月采取视频教学方法的40

名护生作为试验组。对照组采用传统教学模式，试验组在传统教学基础上加入手术视频教学。结果通过出科理

论考试及临床操作技能考核，对两组实习生的教学效果进行主观与客观评价。试验组实习生在理论成绩、操作成

绩等方面均优于对照组，且差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论视频教学在口腔手术室护理教学中具有显著

效果，能够提升实习生的专业技能与临床实践能力，为护理教学提供了新的思路与方法。

关键词：视频教学；口腔；手术；教学；护理

中图分类号：G642

随着医学领域的不断进步，医学技术与设备迭代选取2021年7月至2024年6月在广西医科大学

频繁，这对护理教育领域提出了严峻挑战：如何在有附属口腔医院实习的护理实习生80人，均为高职护理

限的时间内，促使护理实习生高效掌握日益丰富的医实习生。2021年7月～2022年12月采取传统教学方

学知识，并迅速提升临床实践能力，以适应快节奏、法的40名护生作为对照组，2023年1月～2024年6

高标准的临床工作环境。针对以上需求，较多学者表月采取视频教学方法的40名护生作为试验组。其中，

明，视频化教学模式不仅能显著提升医护人员的专业男性9例、女性71例，护理实习生年龄区间在19～

技能操作水平，有效减少术中不良事件的发生率，还21岁，平均年龄为（20.10士0.60）岁。两组实习护

[1-3]

能在一定程度上缩短手术时长。视频教学的应用不生一般资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

[4]

仅提高了教学效率，也丰富了教学内容和方法。手术1.2研究方法

室护理教学作为护理教育的重要组成部分，不仅强调按照广西医科大学护理实习管理规定，每组护理

理论知识的扎实掌握，更对护理技能的精准执行提出实习生在手术室的学习周期为四周。本研究设计了两

了严格要求，手术室护理教学是护理实习生培训的重种不同的教学模式以进行对比研究。对照组采用传统

[5]

点内容。相较于综合性医院手术室护理的广泛性与复讲授方式带教，根据护理部下发的教学大纲及我科特

杂性，口腔手术室护理虽在病种上相对集中，但其专点向护生讲授。由科室的总带教进行入科教育，带实

业性与精细度却毫不逊色。鉴于此，本研究针对口腔习护生熟悉科室环境，科室相关的注意事项及制度，

手术室的特定病种特点，制作了专属口腔手术室护理讲解手术室相关的理论知识，并进行手术室操作示范、

的教学视频。这些视频以直观生动、深入浅出的方式，认识手术器械及配合等，重点演示几种典型口腔手术

深刻剖析并展示了口腔手术室护理教学的核心内容，（如游离皮瓣移植术、颌面部骨折、唇/腭裂手术）的

旨在通过视觉化的学习路径，增强学生的理解力与记护理配合流程；经过相关的入科培训后，把实习生交

忆深度。本研究旨在探索将可视化视频教学应用于口