新部编版四年级语文上册《交流平台与初试身手》核心素养教学设计.docxVIP

课题

交流平台与初试身手

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

“交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重要内容。

“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完成单元习作做铺垫。“初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或想到的说出来，清楚展现当时的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事的过程写清楚。

“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚。

二、学情分析：

学生在“交流平台”中已学习“按顺序写清事件”的方法（起因、经过、结果），但对如何选择典型动作词、捕捉细节（如炒菜时的“翻炒”“颠勺”）仍需指导。例如，学生可能机械罗列步骤（如“先倒油，再放菜”），缺乏对过程连贯性（如动作衔接、感官描写）的生动刻画。此外，部分学生对“初试身手”的图片想象练习存在畏难情绪，易停留在表面描述（如“图