新部编版四年级语文上册《口语交际：爱护眼睛，保护视力》核心素养教学设计.docxVIP

课题

口语交际：爱护眼睛，保护视力

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

1.创设口语交际情景：

创设接近学生生活实际的情境：让学生说一说自己平时看书、看电视的姿势，引导学生进入该“交际情境”中进行口语交际训练。这样学生很自然就展示了自己的口语能力，学到的交际知识和方法也能很好地迁移运用。

2.体现双向互动的原则：

本节课强调信息的互动往来，教师适时地引导学生文明交际。如引导学生注意说话的音量，不要打扰到其他人；不要重复别人说过的话；如果观点相近，可以先表示认同，再继续补充等。

二、学情分析：

四年级学生对“爱护眼睛”的认知多停留在“少看手机”“做眼保健操”等表层行为，但对近视成因（如遗传、环境、用眼习惯的综合影响）缺乏系统性理解，且易陷入“知道却难坚持”的知行脱节困境。部分学生对护眼措施的科学性（如“20-20-20法则”）理解模糊，讨论时易提出笼统建议（如“多休息”），缺乏具体行动方案；少数学生因家庭用眼环境限制（如父母常玩手机）或侥幸心理（“我还看得清”），对护眼必要性认识不足。教学中需通过数据对比（如近视率调查）、案例讨论（如运动员因近视错失机会）和角色代入（如“护眼监督员”），强化责任意识与行动力，并渗透“健康是人生基石”的生命价值观。

三、核心素养目标：

①文化自信：认识眼睛的结构，掌握近视形成的原因。

②语言运用：要求学生做到预防近视，并掌握保护