新人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教学设计.docxVIP

新人教版四年级数学上册《平行四边形的认识》教学设计

一、教学内容解析

《平行四边形的认识》是新人教版小学数学四年级上册的重要内容，隶属于“图形与几何”领域。在此之前，学生已经系统学习了长方形、正方形等基本平面图形的特征，对线段、角以及“平行”等概念有了初步的感知和理解。本节课的学习，旨在引导学生通过观察、操作、比较等数学活动，自主发现平行四边形的基本特征，初步建立平行四边形的表象，为后续学习平行四边形的面积计算以及更复杂的几何知识奠定坚实基础。同时，这部分内容与生活实际联系紧密，有助于培养学生的空间观念和初步的几何直观能力。

二、学情分析

四年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，喜欢通过探究来获取知识。在知识储备上，他们已经认识了长方形、正方形，并在之前的学习中对“平行”有了初步的概念（虽然可能尚未精确理解其数学定义），能够使用直尺和三角板画直线、量长度、比较角的大小。这些都为本节课的学习提供了有利条件。

然而，学生对于“对边平行”这一平行四边形的核心特征的理解可能存在困难，容易与长方形的特征混淆；对于平行四边形“易变形”的特性也需要通过直观体验来感知。因此，教学中应注重创设生动有趣的学习情境，提供丰富的动手操作机会，引导学生在做中学、在思中悟。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的基本特征（对边平行且相等，对角相等），知道平行四边形具有不稳定性（易变形）的特性。能够在方格纸上画出平行四边形，能在具体情境中辨认平行四边形。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动过程，体验平行四边形特征的探索过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作意识和探究精神。

四、教学重难点

*教学重点：掌握平行四边形的基本特征（对边平行且相等）。

*教学难点：理解“对边平行”的含义，并能初步运用这一特征判断一个图形是否为平行四边形；感知平行四边形的不稳定性。

五、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、动手操作法相结合。通过创设问题情境，激发学生探究欲望；通过引导学生观察思考、动手操作，帮助学生主动建构知识。

学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，积极动手，在操作中感知，在合作中交流，在思考中提升。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含生活中的平行四边形图片、可拉动的平行四边形框架、长方形框架）、钉子板、橡皮筋、直尺、三角板、不同形状的平面图形卡片（包含平行四边形、长方形、正方形、梯形、不规则四边形等）。

学生：每人准备一张方格纸、直尺、三角板、量角器（可选）、几根小棒（或吸管）和几个连接头（用于拼摆平行四边形）、活动的平行四边形学具（如果条件允许）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入，回顾旧知：

师：同学们，我们已经认识了很多平面图形，比如（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形图片）这些图形你们都认识吗？谁来说说长方形和正方形有什么特点？

（引导学生回顾长方形和正方形的边和角的特征。）

2.情境呈现，初步感知：

师：今天老师带来了一些生活中的图片，请看（课件展示：伸缩门、升降机平台、楼梯扶手、停车位、篱笆上的平行四边形图案等）。仔细观察这些图片，它们中都藏着一种我们还没深入认识的共同图形，你能找出来吗？（引导学生找出平行四边形）

师：像这样的图形，就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。（板书课题：平行四边形的认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，结合已有的知识经验，让学生初步感知平行四边形的存在，激发学习兴趣，自然导入新课。*

（二）自主探究，发现特征

1.观察表象，初步猜想：

师：请同学们拿出老师给你们准备的平行四边形卡片，或者观察屏幕上的平行四边形。想一想，平行四边形有几条边？几个角？它的边和角可能有什么特点呢？（引导学生从边和角两个方面进行猜想）

（学生自由发言，教师将学生的猜想简要记录在黑板一侧，如：对边可能相等？对角可能相等？有四条边四个角等。）

2.动手操作，验证猜想：

师：同学们提出了很多有价值的猜想，这些猜想是否正确呢？接下来，就请大家利用手中的学具（直尺、三角板、量角器、方格纸、小棒等），通过量一量、比一比、折一折、拼一拼等方法，来验证我们的猜想，看看平行四边形究竟有什么特征。

（学生以小组为单位进行活动，教师巡视指导，鼓励学生采用不同的方法进行探究。）

*活动建议：*

*量边的长度：