2025秋小学美术桂美版（2024）二年级上册第二单元 有趣的动物《第1课 撕纸动物》教学设计.docxVIP

《撕纸动物》教学设计

教材版本：桂美版（2024）二年级上册第二单元第1课

教材分析

本课选自桂美版（2024）二年级上册第二单元“有趣的动物”，是在学生掌握基础撕纸技能（如直线、曲线撕法）后的创意应用课。课本原文内容为：“动物是我们的好朋友，它们形态各异、活泼可爱。撕纸是一种简单又有趣的方法，不用剪刀，只用双手就能把彩纸撕出各种形状。让我们用撕纸的方法，创作一只自己喜欢的动物吧！”

教材通过展示3幅学生作品（《快乐的小鱼》《奔跑的小兔》《展翅的蝴蝶》）和2组步骤图（“撕出身体—添加花纹—粘贴背景”），引导学生观察动物的外形特征，学习用撕、贴、组合的方式表现动物。本课旨在通过撕纸这一低门槛、高趣味性的活动，培养学生的观察力、动手能力和想象力，同时渗透“爱护动物”的情感教育。

核心素养目标

审美感知

观察动物的外形特征（如头、身体、四肢的形状）和动态（静态、动态），感受撕纸艺术中“不规则边缘”的自然美感。

发现不同颜色、纹理的彩纸搭配对动物形象的装饰效果（如用黄色皱纹纸表现小鸡的绒毛，用黑色卡纸剪出熊猫的眼睛）。

艺术表现

掌握“撕纸基本技法”：单手撕（撕直线、弧线）、双手配合撕（撕圆形、方形等基本形）、多层撕贴（叠加表现动物的层次，如耳朵、尾巴）。

能运用“概括法”简化动物外形（如用椭圆形表现小鱼身体，用三角形表现小兔耳朵），并用撕贴的方式独立完成1幅动物撕纸作品（含身体、主要器官、简单背景）。

创意实践

尝试“个性化表现”：通过添加细节（如用彩笔点画动物的眼睛、用毛线粘贴胡须）或改变动态（如小兔的耳朵竖起/耷拉，表现不同情绪），让作品具有独特性。

探索“材料创新”：利用废旧材料（如快递纸箱纸、报纸）作为背景，或用手撕出“破洞”“毛边”等特殊效果表现动物的质感。

文化理解

了解撕纸艺术的文化起源（中国民间剪纸的简化形式，适合儿童学习），感受“变废为宝”的环保理念（用废纸创作，减少浪费）。

萌发“爱护动物”的情感：通过创作“我喜欢的动物朋友”，表达对动物的喜爱，知道“动物是人类的伙伴，我们要保护它们”。

教学重点

观察与概括：引导学生准确观察动物的外形特征，并用圆形、椭圆形、三角形等基本形概括动物身体结构。

撕纸技法运用：掌握“撕贴组合”的步骤：先撕出动物的主体部分（身体、头部），再添加细节（眼睛、耳朵、花纹），最后粘贴背景。

教学难点

动物动态的表现：如何通过撕纸的形状变化（如身体倾斜角度、四肢的伸展方向）表现动物的动态（如小兔跳跃、小鸟飞翔）。

颜色搭配的合理性：避免颜色过多导致画面杂乱（如用3-4种颜色表现主体动物，背景色与主体色形成对比）。

教学方法

情境教学法

导入环节：播放动画《动物狂欢节》片段（3分钟），创设“动物王国邀请小艺术家做客”的情境，激发学生兴趣。

作业展示：设置“动物画廊”展区，学生将作品贴在“森林背景墙”上，模拟“动物聚会”场景。

示范讲解法

分步示范：教师现场演示“撕纸熊猫”的创作过程，边示范边讲解关键步骤（见“教学过程”）。

对比示范：展示2幅作品（《规范的熊猫》vs《夸张的熊猫》），引导学生讨论“哪幅更有趣”，理解“艺术表现可以夸张、变形”。

小组合作法

“特征猜猜乐”游戏：4人一组，每组抽取1张动物图片（遮挡部分特征），通过提问“它有长长的耳朵吗？”“身体是圆圆的吗？”猜动物名称，培养观察力。

材料共享：小组内共享彩纸、胶水、剪刀（教师辅助使用），鼓励学生互相借用材料（如“我需要红色纸做蝴蝶翅膀，谁有？”），培养合作意识。

分层指导法

基础层：提供“动物轮廓模板”（印有虚线的动物简笔画），学生沿虚线撕纸，重点练习“沿边撕”的控制力。

进阶层：不提供模板，自主选择动物，独立完成撕贴创作，并添加背景元素（如草地、云朵）。

教学过程

导入新课（10分钟）

情境创设：动物王国的“神秘邀请函”

教师话术：“小朋友们，今天老师收到一封来自‘动物王国’的邀请函（出示信封），里面说它们要举办‘森林艺术节’，想邀请大家用‘撕纸’的方式创作动物朋友，作为艺术节的展品。但是，动物王国的小使者说，只有通过3个‘闯关游戏’，才能获得创作资格哦！你们敢挑战吗？”

闯关游戏一：“特征我来找”

步骤1：播放图片（依次出现：大象、长颈鹿、企鹅），教师提问：“请仔细看，这是谁？它最明显的特征是什么？”（学生回答：“大象有长长的鼻子！”“长颈鹿脖子很长！”）

步骤2：教师总结：“每个动物都有独特的外形，比如‘圆圆的头’‘长长的身体’‘短短的尾巴’，这些就是我们撕纸时要抓住的‘关键特征’。”

闯关游戏二：“撕纸变变变”

教师示范：拿起一张黄色正方形彩纸，单手捏住纸的一角，另一只手拉住纸边，轻轻向下撕：“看，老师撕出了一个弯弯的弧线，像不像香蕉？如果把它倒过来，像不像小鸭子的嘴巴？”（学生模仿撕纸，尝试用撕出的形状联想动物部位）

引出