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2025秋小学美术桂美版（2024）三年级上册第四单元剪纸工坊《第2课花边纹样》教学设计

一、教材分析

本课选自桂美版2024年审定三年级上册第四单元“剪纸工坊”第2课，是在学生掌握对称剪纸基础上的延伸学习。教材以生活中的花边应用场景（如衣服袖口、书包边缘、教室黑板报装饰）为切入点，呈现了“认识花边纹样—分析构成规律—掌握剪制方法—创意设计应用”的学习脉络。课本原文内容：“花边纹样是由一个或几个基本纹样重复排列组成的带状图案，具有节奏感和韵律美。它常常装饰在物体的边缘，让物品变得更漂亮。看看课本第28页的图片，这些花边是由哪些基本纹样组成的？它们是怎样排列的呢？”教材通过对比传统剪纸花边（如连年有余、回纹）与现代设计花边（如几何图形、卡通形象），引导学生理解“重复”“对称”“连续”等核心概念，并提供了“对折剪”“连续剪”两种基础技法的步骤示意图，强调“先画后剪”“从里到外”的剪制顺序，符合三年级学生的认知特点和动手能力。

二、核心素养目标

（一）审美感知

通过观察生活中的花边纹样，感知其“连续排列”的形式美，理解重复、对称、节奏等美学原理。

欣赏传统剪纸花边与现代设计花边，区分不同风格花边的艺术特点，培养对民间美术的兴趣。

（二）艺术表现

掌握“对折剪”“二方连续剪”的基本技法，能独立完成1-2种基本纹样的重复排列设计。

学会使用剪刀、彩纸等工具，做到剪口整齐、纹样清晰，作品边缘光滑。

（三）创意实践

能结合生活经验，设计具有个人特色的花边纹样（如植物、动物、几何图形组合）。

尝试将剪制的花边应用于实际生活场景（如装饰笔记本、书签、信封），体现实用与美观的结合。

（四）文化理解

了解花边纹样在传统民俗中的应用（如节日装饰、服饰刺绣），认识其文化寓意（如吉祥、祈福）。

体会民间艺人的创作智慧，理解“美术源于生活，用于生活”的理念。

三、教学重点

理解二方连续纹样的构成原理（以一个基本纹样为单位，向左右或上下方向重复排列）。

掌握“对折连续剪”的技法：将长条纸对折2-3次，在开口处绘制半个或一个基本纹样，沿轮廓剪下形成连续图案。

四、教学难点

基本纹样的设计与排列：确保重复纹样大小一致、间距均匀，避免出现断裂或重叠。

剪制时的细节处理：转弯处剪刀的角度控制，镂空部分的精准剪裁。

五、教学方法

情境教学法：播放《春节联欢晚会》片头动画中的花边装饰片段，创设“班级文化节装饰教室”的任务情境，激发学习动机。

观察比较法：展示两组花边作品（一组纹样大小不一，一组排列整齐），引导学生对比发现“均匀排列”的重要性。

示范讲解法：教师分步示范“对折剪”技法，强调“画纹样时要画到折痕边缘，不能断开”的关键步骤。

小组合作法：4人一组，每组分配不同主题（植物、动物、几何），共同讨论基本纹样的设计方案。

分层指导法：对能力较弱学生提供描红模板，对能力较强学生鼓励尝试“色彩渐变”“纹样组合”等创新设计。

六、教学过程（40分钟）

（一）导入新课（5分钟）

1.情境创设

师：“同学们，下个月我们班要举办‘文化节’，需要装饰教室的黑板报、窗户和图书角。看，老师带来了一些装饰样品（展示贴有花边的笔记本、书签），这些物品边缘的图案叫什么名字？”（学生回答：花边）

师：“对，它们就是花边纹样！今天我们就来学习剪制花边，用自己的作品把教室变得更漂亮，有没有信心？”（板书课题：第2课花边纹样）

2.感知体验

师：“请大家拿出学具袋里的‘花边观察卡’（印有衣服袖口、桌布边缘、包装盒等图片），同桌互相说一说：这些花边是由什么形状组成的？它们是怎样排列的？”（学生观察讨论，2分钟后分享）

生1：“桌布的花边是小花，一个跟着一个排。”

生2：“包装盒的花边是三角形，左右两边一样。”

师：“同学们发现了‘一个跟着一个排’（重复）、‘左右一样’（对称）的特点，这就是花边纹样的秘密！”（板书：重复、对称）

（二）探索新知（10分钟）

1.认识基本纹样

师：“打开课本第28页，看看这些花边是由哪些基本纹样组成的？”（引导学生看图回答：月牙纹、花瓣纹、几何纹、动物纹）

师：“老师把这些基本纹样画在了黑板上（贴出月牙纹、水滴纹、星星纹的示意图），它们就像‘小积木’，可以拼出长长的花边。”（演示将3个月牙纹横向排列，形成简单花边）

2.学习排列规律

师：“基本纹样怎样排列才能成为连续的花边呢？看课本第29页的‘小知识’：‘二方连续纹样是向左右或上下方向重复排列的纹样’。”（板书：二方连续）

师：“现在老师用纸条和磁铁演示两种排列方式（教师操作：①将月牙纹沿纸条横向等距排列；②将水滴纹左右对称排列），哪种是连续排列？”

生：“第一种！因为第二种中间有空隙。”

师：“对，连续排列要像小火车一样，纹样之间不能有空隙，也不能重叠。”

3.技法讲解

师：“怎样剪出连续的花边呢？课本