2025秋小学美术桂美版（2024）三年级上册第第五单元 生命之歌《第2课 活力湿地》教学设计.docxVIP

2025秋小学美术桂美版（2024）三年级上册第五单元《生命之歌》第2课《活力湿地》教学设计

教材分析

本课选自桂美版2024年审定三年级上册第五单元“生命之歌”，单元主题围绕自然生态与生命价值展开，旨在引导学生感受自然之美，培养环保意识。《活力湿地》作为单元第2课，承接前课《多样的生物》对生物形态的观察，聚焦“湿地”这一特殊生态系统，通过美术表现与探究活动，帮助学生理解湿地的生态功能、生物多样性及人文价值。

课本原文内容（节选）：

“湿地被称为‘地球之肾’，是地球上重要的生态系统之一。它像一块湿润的绿毯，滋养着芦苇、荷花、水杉等植物，也为丹顶鹤、白鹭、小鱼、青蛙等动物提供了家园。仔细观察湿地的景色：清晨的薄雾中，芦苇随风摇曳；午后的阳光下，荷花绽放笑脸；傍晚的霞光里，鸟儿掠过水面……湿地的四季都充满活力，让我们用画笔记录这份美丽吧！”

教材通过图文结合的方式呈现湿地生态场景，包含3幅实景图片（芦苇荡、荷塘、湿地鸟类）、2幅学生作品（水彩画《湿地之晨》、拼贴画《热闹的池塘》）及1个实践提示：“尝试用线条表现植物的动态，用色彩表现湿地的光影变化”。教材编排注重“观察—体验—表现”的逻辑，符合三年级学生具象思维为主的认知特点，同时渗透跨学科知识（科学、语文），为综合素养培养提供载体。

核心素养目标

图像识读

能通过观察课本图片及湿地视频，识别湿地典型植物（芦苇、荷花、菖蒲）和动物（白鹭、野鸭、青蛙）的形态特征，说出3种以上湿地生态元素的名称及外形特点；

能分析学生作品《湿地之晨》中“水平线构图”如何表现湿地的开阔感，《热闹的池塘》中“对比色（红绿、黄紫）”如何突出生物的活力。

美术表现

能用流畅的曲线表现芦苇的摇曳、水草的飘动，用圆形、椭圆形组合表现荷花、荷叶的形态，掌握“中锋运笔”“侧锋皴擦”等线条运用方法；

能运用冷色调（蓝、绿）表现湿地的清新氛围，或暖色调（橙、黄）表现霞光下的湿地，尝试用渐变色技法（如蓝色+白色调出天空的层次感）丰富画面效果。

审美判断

能从“形态美”（如荷花的对称美、白鹭的动态美）和“意境美”（如薄雾中湿地的朦胧美）两个角度描述湿地景色的特点；

能评价同学作品中“生态元素搭配是否合理”（如“青蛙和荷花画在一起很合适，因为它们都生活在池塘里”），并提出改进建议（如“如果给荷叶加上露珠，会更有清晨的感觉”）。

创意实践

能结合想象添加个性化元素，如“给白鹭画上飘动的羽毛”“在水面上画几只游动的小鱼”，使画面更具故事性；

能选择绘画（水彩、蜡笔）或拼贴（利用废旧彩纸、树叶）等方式表现湿地，尝试在作品中融入文字（如用美术字写“湿地——动物的家”）。

文化理解

知道“湿地被称为地球之肾”的原因（净化水质、调节气候），了解保护湿地的简单方法（不往湿地扔垃圾、节约水资源）；

感受湿地作为“自然与人文结合体”的价值，如古诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”所描绘的湿地之美，体会艺术与生活的联系。

教学重点与难点

教学重点

掌握湿地典型植物（芦苇、荷花）的形态特征及线条表现方法；

运用“线条+色彩”结合的方式表现湿地的“活力感”（如用波浪线表现水纹，用橙色点染表现夕阳下的波光）。

教学难点

如何通过构图（如近景画芦苇、中景画荷花、远景画天空）表现湿地的空间层次；

如何将科学知识（湿地生态链）融入美术表现（如“画小鱼时，在旁边画水草，因为小鱼需要水草提供氧气”），避免画面元素杂乱。

教学方法

情境教学法：播放湿地实景视频（含鸟鸣、水流声），创设“湿地小导游”情境，引导学生沉浸式观察；

观察法：提供芦苇、荷叶实物（或高仿真模型），让学生触摸叶片纹理、观察茎秆形态，建立具象认知；

示范讲解法：教师分步示范“芦苇的画法”（①中锋画茎：垂直向下运笔，末端略弯；②侧锋画叶：从茎顶端向外侧扫出，线条由粗到细），配合口诀“长线条，轻轻弯，芦苇姐姐把腰扭”；

小组合作法：4人一组完成“湿地生态拼图”游戏（将植物、动物图片贴在空白湿地背景图上，讨论“谁应该住在哪里”）；

分层指导法：对基础薄弱学生提供“轮廓描红稿”（如荷花简笔画轮廓），对能力较强学生鼓励创作“湿地四季”系列作品（选一个季节重点表现）。

教学过程

导入新课（10分钟）

谜语激趣，引出主题

教师话术：“同学们，今天老师带来一位‘地球小卫士’，它喜欢水，会‘呼吸’，能净化污水，还能给小动物当妈妈。猜一猜，它是谁？（停顿3秒，引导学生自由回答）对啦，它就是——湿地！（板书课题：活力湿地）”

视频观察，初识湿地

操作步骤：

播放3分钟湿地纪录片片段（含以下镜头：芦苇荡全景→特写荷花绽放→白鹭掠过水面→青蛙跳上荷叶），要求学生“睁大眼睛看，竖起耳朵听，记住你看到的3种动植物”；

播放结束后，提问：“视频里你看到了什么？请用‘我看到了……’这样的句子分享。”（预设学生回答：“我看到了长长的