口语交际身边的小事教学设计.docxVIP

一、教学理念与目标

口语交际能力是个体融入社会、进行有效沟通的基石。本教学设计聚焦“身边的小事”这一贴近学生生活的主题，旨在引导学生从平凡生活中发掘素材，学会清晰、完整、有条理地表达自己的所见所闻、所思所感。通过创设真实的交际情境，鼓励学生积极参与互动，在听与说的过程中提升语言组织能力、逻辑思维能力和人际交往素养。

核心教学目标：

1.认知与技能：引导学生观察生活，学会选取有意义的“小事”作为交际内容；能够运用恰当的词汇和句式，将事情的经过、自己的感受或看法说清楚、说明白；在交流中学会倾听他人发言，把握主要信息，并能进行简单的回应或补充。

2.过程与方法：通过情境创设、范例引路、小组合作、角色扮演等多种形式，激发学生表达欲望，引导学生在实践中掌握口语交际的基本方法，体验交际的乐趣。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注细节的良好习惯；鼓励学生乐于表达，敢于分享，在交流中感受人与人之间的理解与关怀，提升人文素养。

二、教学重点与难点

*教学重点：引导学生围绕“身边的小事”进行完整、连贯的叙述，并能表达自己的真实感受或看法。

*教学难点：如何将“小事”说得具体生动，吸引听众；如何在交际中自然地进行互动，做到言之有物、言之有序，并能根据对方的反应调整表达。

三、教学准备

1.教师准备：梳理若干贴近学生生活的“小事”案例（可图文并茂或制成简短的情景片段），用于情境导入和示范；设计相关的讨论话题和活动任务单；准备白板或大张纸、彩色笔等。

2.学生准备：课前留心观察自己身边发生的小事，初步思考哪些事情值得一说，并尝试组织语言。

四、教学过程

（一）情境导入，激活“小事”意识（约5分钟）

1.谈话引入：教师以亲切自然的语调开场：“同学们，我们的生活就像一条奔流不息的小河，时而波澜壮阔，更多的时候则是平静流淌。在这平静的日常中，总有一些看似不起眼的小事，如同河底的鹅卵石，或许不耀眼，却真实地存在着，甚至在不经意间触动我们的心弦。谁愿意和大家分享一下，最近几天，你身边发生过什么让你印象深刻的小事吗？”（此处不要求学生完整叙述，旨在初步打开思路）

2.聚焦主题：引导学生初步感知“小事”的范畴——它可能是校园里的一幕，家庭中的一个瞬间，或是社区里的一个场景。强调“小”不等于“无意义”，很多小事中蕴含着大道理或真情感。

（二）范例引路，习得表达方法（约10分钟）

1.呈现范例：教师选取一个典型的“身边小事”范例进行生动讲述。例如：“昨天我在小区里看到一位阿姨，她手里提着很多刚买的菜，走到单元门口时，前面一位叔叔主动帮她拉开了沉重的单元门，还微笑着等她进去。阿姨连声道谢，叔叔摆摆手就走了。这件事很小，但我觉得心里暖暖的。”

2.分析讨论：

*说清要素：引导学生思考：老师刚才说的这件事，告诉了我们哪些信息？（时间、地点、人物、事情的经过）

*突出细节：“哪些词语或描述让你觉得这件事很生动？”（如“提着很多刚买的菜”、“沉重的单元门”、“微笑着”、“连声道谢”）

*表达感受：“老师在讲完这件事后，表达了怎样的感受？”（“心里暖暖的”）

3.提炼方法：师生共同总结讲述“身边小事”的基本方法：要说清楚事情的来龙去脉（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；可以适当加入一些细节描写，让故事更生动；还要敢于表达自己的真实感受或看法。教师可将关键词板书于白板。

（三）实践体验，多维互动交流（约20分钟）

1.小组分享，互助提升（“说”与“听”）：

*将学生分成若干小组，每组4-5人。

*要求学生在小组内轮流分享自己准备的“身边小事”，其他同学认真倾听。

*教师提供倾听小贴士：“听的时候，要注意听清同学讲的是什么事，他/她的感受是什么。如果有没听明白的地方，可以在同学讲完后礼貌地提问。”

*小组内可推选一位“最佳分享者”或“最感人小事”。

2.班级展示，多元评价（“评”与“议”）：

*各小组推荐代表在全班进行分享。

*分享结束后，教师引导其他学生进行评价和补充：“这位同学讲的这件事，你觉得哪里说得好？有什么建议吗？”“听了他的分享，你有什么类似的经历或者不同的感受吗？”

*教师在此环节中应注重鼓励性评价，关注学生表达的完整性、生动性以及情感的真实性。

3.情境拓展，深化交际（“演”与“辩”）：(可选，视课堂时间和学生情况而定)

*角色扮演：选取一个有互动性的小事场景（如：看到同学随手扔垃圾，你会怎么做？），请学生扮演不同角色进行对话表演。

*小小辩论会：提出一个与“小事”相关的争议性话题，如“在公交车上，该不该给老人让座？”引导学生发表不同看法，进行简短辩论，培养学生的思辨能力和