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小学音乐教学中学生主体性激发策略探析

摘要

小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的审美情趣、艺术素养和人文精神。在教学实践中，充分激发学生的主体性，引导学生主动参与、乐于探究、勇于创造，是提升音乐教学质量、实现育人价值的关键。本文基于当前小学音乐教学的实际情况，结合儿童身心发展特点与音乐学科特性，从教学理念更新、教学方法创新、教学评价优化及教学资源整合等多个维度，深入探讨了激发学生主体性的具体策略，旨在为小学音乐教师提供具有实践指导意义的参考，以期共同推动小学音乐教育的深层变革与学生核心素养的全面发展。

关键词

小学音乐；音乐教学；学生主体性；激发策略；核心素养

引言

随着我国基础教育课程改革的不断深化，“以学生发展为本”的教育理念已深入人心。小学音乐课程标准明确指出，音乐教学应“注重学生的情感体验与主动参与，重视学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成”。这意味着，传统的以教师为中心、以知识技能传授为主要目标的教学模式已难以适应新时代教育发展的要求。学生作为学习的主体，其主动性、积极性和创造性的发挥，直接关系到音乐教学的成败。因此，如何在小学音乐教学中有效激发学生的主体性，让音乐课堂焕发生命活力，成为每一位音乐教育工作者亟待思考和解决的重要课题。

一、小学音乐教学中学生主体性的内涵与价值

（一）学生主体性的内涵

学生主体性是指在教育教学活动中，学生作为学习的主体所具有的自主性、能动性和创造性。在音乐教学语境下，自主性表现为学生对音乐学习的自觉意愿和主动选择；能动性体现为学生积极参与音乐实践，通过听、唱、奏、演、创等活动深入体验音乐内涵；创造性则是学生在音乐感知和理解的基础上，进行个性化的表达和独特的艺术再创造。三者相互联系，共同构成了学生在音乐学习中的主体地位。

（二）激发学生主体性的价值

激发学生在音乐教学中的主体性，对学生个体发展和音乐教育质量提升均具有重要价值。首先，有助于培养学生的音乐兴趣和爱好，变“要我学”为“我要学”，使音乐学习成为一种内在需求和愉悦体验。其次，能够促进学生音乐能力的全面发展，在主动参与中提升其音乐感知力、表现力和创造力。再次，有利于培养学生的合作精神、探究能力和自信心，为其终身学习和人格完善奠定基础。最后，是落实新课程理念、深化音乐教育改革、提高课堂教学效率的必然要求。

二、当前小学音乐教学中学生主体性发挥的现状与制约因素

尽管学生主体性的重要性已得到广泛认同，但在实际教学中，学生主体性的发挥仍面临诸多挑战。部分教师仍习惯于“教师讲、学生听，教师教、学生唱”的传统模式，教学方法单一，缺乏互动与探究环节，学生被动接受，参与度不高。此外，教学内容有时与学生的生活经验和兴趣点存在脱节，难以激发其内在动机。评价方式也多以技能掌握为主要标准，忽视了学生的情感态度与创造性表现，这些因素都在一定程度上制约了学生主体性的充分展现。

三、小学音乐教学中学生主体性激发的具体策略

（一）更新教学理念，营造民主和谐的教学氛围

理念是行动的先导。教师应彻底转变“教师中心”的传统观念，树立“学生主体”的现代教育理念，将学生置于教学活动的核心地位。在音乐课堂中，教师要努力营造一种民主、平等、尊重、包容的教学氛围。例如，在歌曲学唱前，可先引导学生自由讨论对歌曲标题或主题的初步印象；在欣赏乐曲时，鼓励学生大胆表达自己的聆听感受，即使是与众不同的见解也应得到尊重和肯定。教师应以参与者、引导者和合作者的身份与学生共同探索音乐的奥秘，通过亲切的语言、鼓励的眼神和积极的评价，消除学生的胆怯心理，让学生敢于提问、乐于尝试，真正感受到自己是课堂的主人。

（二）创新教学方法，引导学生深度参与音乐实践

音乐是一门实践性很强的学科，学生主体性的激发离不开丰富多样的音乐实践活动。

其一，运用情境教学法，激发学习兴趣。教师可根据教学内容创设相应的音乐情境，如通过故事导入、角色扮演、多媒体视听结合等方式，将学生带入特定的音乐意境中。例如，在教学关于春天的歌曲时，可以播放春天的美景视频，配以轻柔的背景音乐，让学生仿佛置身于生机勃勃的春日里，从而更主动地投入到歌曲的情感体验和学唱中。

其二，倡导探究式学习，培养自主能力。设置具有启发性的音乐问题，引导学生通过自主思考、小组合作等方式进行探究。比如在认识乐器时，可以先不直接告知乐器名称和音色特点，而是播放乐器的声音片段，让学生猜一猜是什么乐器，它的声音像什么，并尝试模仿其音色或演奏姿势。这种探究过程能有效调动学生的积极性和主动性。

其三，融入游戏元素，提升课堂趣味。儿童天性爱玩，将音乐知识和技能的学习融入游戏中，能使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。例如，设计节奏模仿游戏、旋律接龙游戏、音乐迷宫等，让学生在玩中学、学中玩，在游戏的互动和竞争中巩固所学知识，发展音乐能力。

（三）优化教学评价