凝聚家校合力让劳动教育融入幼儿生活.docVIP

凝聚家校合力让劳动教育融入幼儿生活

劳动素养是新时代人才应具备的基本素养之一，劳动素养培养是践行素质教育的重要途径。然而，当前幼儿劳动教育的内容、方法及形式较为单一、僵化，难以产生实质性的教育效果。幼儿园和家长倘若能立足实际，坚持以幼儿为主体开展家校共育，那么定能探索出新型的幼儿劳动素养培养路径，构建内容、形式更加多元的幼儿劳动教育体系，从而为幼儿的身心健康和全面发展奠定坚实的基础。

一、加强家校共育，转变家长的劳动教育观念

要从根本上提升学前教育教学水平，提升幼儿各种能力和素养只靠幼儿教师一人之力是行不通的，必须懂得向家长借力。而家长的观念决定了教师能否借到力、借好力。我们通过抽样调查和家长访谈发现，不少家长们认为幼儿的劳动意识、行为习惯都是在幼儿园形成的，家庭没有必要为此付出过多的精力、时间。因此，在家园合作视域下，教师应注重转变家长的育儿观念，提升他们的思想认识。具体可以从以下两个方面着手。

一方面，幼儿园可以定期在线上、线下举办劳动教育讲座，开展劳动教育观摩活动，召开家长会等，也可以将育儿知识以视频或微课的形式发送至家长群，让家长理解并掌握符合幼儿年龄特点、认知规律的教育方法；另一方面，幼儿园可以通过学校官网、微信公众号等搭建劳动教育主题的家校共育平台，鼓励家长分享自己的育儿难题，由家长和教师共同探讨解决方案，之后，教师应将家长对劳动教育的建议记录下来，从而优化幼儿园保教工作机制。

二、深度挖掘资源，丰富劳动教育的形式和内容

幼儿园可以与家长一同开发和探索劳动教育的活动形式，提升幼儿园劳动教育的有效性和针对性。一方面，教师可以让家长参与劳动教育的活动内容、形式的开发及探索过程，与教师共同策划符合幼儿年龄特点、学习特点和学习需求的劳动教育活动；另一方面，教师可以鼓励家长根据自已的社会阅历、职业经历、生活经验等为幼儿提供更接近他们最近发展区、更符合他们天性的劳动内容。在幼儿参与劳动活动的过程中，教师和家长应适时鼓励幼儿，调动其参与劳动的积极性。

三、构建“双向互动”管理模式，提升幼儿劳动素养

家庭环境、父母的教育理念、家庭成员的道德素养及人格特征都会对幼儿劳动意识的形成、劳动技能的培养产生重要的影响。因此，教师在实施劳动教育的过程中，应通过构建“双向互动”的管理模式来增进幼儿园与家长之间的联系，从而确保幼儿园劳动教育的有效性和持续性。

一方面，幼儿园要建立连贯、完善的幼儿劳动教育体系，让家长明确自已在幼儿劳动教育中应承担的责任，进而发挥积极作用。在幼儿劳动教育活动的准备阶段，教师可安排相关的家庭教育讲座，让家长了解劳动教育的重要性，以及劳动素养的提升给幼儿今后的成长和发展所带来的积极影响，进而引导家长更好地指导幼儿参与家务劳动。

另一方面，教师应科学、合理地定位家长在幼儿劳动教育活动中的角色，让每位家长根据自身特点，在培养孩子劳动习惯的过程中贡献自己独特的力量。例如，当幼儿在幼儿园里完成了以“小小清洁收纳师”为主题的劳动教育活动后，教师可以布置相关的家庭劳动小任务作为实践性作业。家长则可以通过监督孩子完成劳动任务、写下孩子的劳动过程、及时指导孩子的劳动方法等方式参与劳动教育，帮助孩子更好地掌握劳动技能。通过这样的家庭实践活动，家长在幼儿劳动教育中能够扮演更多样的角色，而角色的多样化也能让家长更积极地参与到孩子的劳动教育中。此外，幼儿园可以建立家长和教师互相评价的“家园互评体系”。该评价体系应包括互相打分、数据统计、文字评价、自我反思等内容，全面客观地评价双方合作开展劳动教育的状态和成果。

综上所述，幼儿园教师要认识到家长和学校合作开展劳动教育的重要性，要从家校共育的角度整合教育资源、创新教学策略，将幼儿劳动素养的培养自然地融入幼儿园的日常教学。