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全力打造“绥德好课堂”提升县域教育教学质量

2025年，榆林市紧紧围绕“办人民满意的教育\这一宗旨，坚持\质量就是生命线\这一理念，以\西绥教育结对帮扶\为契机，全面推进大教研，全力构建\绥德好课堂”，努力实现课堂提质与课后减负双轮驱动，切实推动\双减”政策落地见效，教育教学改革呈现稳中向好的发展态势。

一、缘起

（一）现状与挑战

2024年9月，我担任局长。经调研发现，部分学校的教学教研工作存在“重形式轻实效”\校际推进不均衡\等问题，主要表现在以下四个方面：一是教研活动形式化，工作浮于表面、流于形式，无法有效促进教学改革与教师成长；二是课堂教学方式陈旧，多数课堂仍以教师的“教”为主，学生的“学”未能充分体现；三是备课与上课“两张皮”，教师教案设计与实际教学严重脱节，分层教学、情境教学等教学方法未能有效运用到课堂；四是学校作业设计缺乏科学性和层次性，机械重复性作业较多，学生作业负担较重，难以满足“双减\要求。

（二）学习与借鉴

为破解这种困境，我们紧紧抓住“西绥教育结对帮扶”这一契机，组织校长、骨干教师赴西安市雁塔区结对学校进行跟岗学习。雁塔区教育局秉持“学生为中心、质量为核心\的教育理念，全面推进主题大教研，构建\雁塔好课堂”，这种通过大教研驱动课堂转型的教学实践改革让我们的教师和教学管理者受益匪浅。随后，我们组织部分校长和局机关业务股室人员赴六安市毛坦厂中学、安徽省六安第一中学、西安高新区第六高级中学等多所学校学习。通过学习和研讨，我们很快形成共识：面对绥德县的教学现状，必须从抓教研入手，要全面推进大教研，构建“绥德好课堂”，进而促进教师专业发展，提升课堂教学效果。

2024年寒假，我们组织专班工作组起草了《关于进一步加强中小学教研工作的指导意见》《“绥德好课堂\建设工作实施方案》《绥德县兼职教研员管理办法》等文件，并向县域内部分校长、业务副校长和教务主任等征求意见，在开学工作会议上正式发布，要求各学校迅速组织全校教师学习、研讨并贯彻落实。

二、模式

“绥德好课堂\以《教育强国建设规划纲要（2024一2035年）》为指导，坚持\学生为中心、质量为核心\的理念，聚焦“学生主体、素养导向、减负增效\三大核心，关注课堂教学方式的转变，形成“四位一体\的实施路径。

（一）为强化教师学习奠基

构建“绥德好课堂”，我们从学习抓起。一是抓课标学习，要求所有教师熟读并研透新课标；二是抓教材学习，要求教师吃透并活用教材，进而超越教材；三是抓学生的学习，要求教师掌握学生对单元或课时知识点的学习情况。

（二）为抓实集体备课强基

2025年，绥德县在《关于进一步加强中小学教研工作的指导意见》中明确要求：“坚决杜绝科任教师备课与上课‘两张皮的现象；规定小学教师从事本学科教学不足十二年、中学教师从事本学科教学不足九年的须备手写详案，无教案不得上台讲课。\构建“绥德好课堂”，我们倡导集体备课。首先是个人初备，教师应提前一周完成教材分析、学情分析、重难点标注等工作；其次是集体研备，推行“主备人说课+小组研讨?+?二次优化”流程，重点关注学科大概念整合、科学设计课堂练习和课后作业等内容；最后是特色复备，教师结合班级学情形成个性化教案，突出分层教学策略。

（三）为转变教学模式筑基

“绥德好课堂”立足新时代教育变革，着力推动课堂从“教师主导”向“学生主体\转型。我们制定了“绥德好课堂”量表，要求教师注重情境教学，广泛结合生活实际，以学生发展为轴心，通过精讲点拨、启发诱导的教学方式，激发学生的思维活力和探究精神，让学习在问题的层层推进中自然发生；要求教师关注全体学生的学习状态，通过学情诊断和分层指导，确保每名学生都能在课堂中找到成长支点；创新采用小组合作学习模式，构建互动共生的学习场域，让学生在观点的碰撞中实现深度理解与能力提升。

（四）为优化作业设计固基

各学校要全面贯彻落实“双减\政策，严格执行榆林市教育局《关于加强义务教育学校作业管理的指导意见》，加强年级组、学科组作业统筹协调，建立“学科组初审一年级组统筹一教务处备案\三级审核制度；大力倡导布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业；教师要加强作业设计研究，合理利用课后服务时间为学生答疑解惑，指导学生在校内基本完成书面作业；推行“作业熔断机制”，严控书面作业总量，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟。

三、推广

（-）三级联动，全面推进

我们成立了绥德县大教研工作领导小组，全面统筹负责全县大教研活动的开展。教研室建立了教研员包抓学校制度，要求教研员每周深人学校开展听评课、示范教学、专题讲座等活动，指导学校做好主题大教研和“磨课”“研课”等工作。同时，我们选聘了115名以省市名师、学科带头人和教学