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以生为本，师爱永恒

摘要：由于家庭教育的溺爱或缺失，小学生容易出现依赖、自闭、孤独等一系列心理健

康问题，给他们的生活与学习带来严重的影响。对小学生进行心理健康教育势在必形，这不

仅仅是时代发展的需要，更是新的课程标准的要求。心理健康教育不仅能够提高小学生的心

理素质，能够促进小学生的全面发展。因此学校、教师、家庭要提高对心理健康教育的重

视程度，营造良好的心理健康教育氛围，积极调动小学生的积极性。

关键词：心理健康教育案例分析教育策略

引言：随着时代的发展，小学心理健康教育越来越受到社会、学校、家庭等各方面的重

视。是家庭中的独生子女数量增多，孩在家里受到父母过分的溺爱，容易出现各种各样

的心理问题。二是时代的飞速发展、网络的普及使小学生处于瞬息万变的环境下，容易受

到众多不良因素的影响出现心理问题。三是部分特殊家庭的孩子，受到家庭变化影响，心

理严重缺失，出现心理问题。小学生心理出现问题不仅能影响他们的学科成绩，会影响到

他们的人生观和价值观。由此可见，小学必须加强心理健康教育，学校、教师要依据“以生

为本”的教学理念，继续推进素质教育，逐步提高学生的综合素质，做好课程与课程之间的

融合，在学校教育过程中潜移默化地渗透心理健康教育。下面是我在教学中通过两个个案分

析小学生心理健康教育中存在的问题，讨论新课程背景下学心理健康教育的教育策略。

—案例一：

（一）个案介绍：

学生“孙云凤”（化名），于四年级时转到我校分到我的班级。据了解，该生

父母因病双亡，爷爷奶奶均已去世，兄妹三人无亲无故，后来到这里跟随姑母生

活。听至U这个消息我就知道这是一个需要特别关注的学生。一段时间后就发现孙云凤”

经常会情绪低落，沉默不语，与他人交流时眼睛是看着地面的。连走路都会贴着

墙根走，好像很害怕接触人，上课也无精打采。而且经常在上课时趴在桌子上捂

着头、流着泪。同桌告诉我说她头疼。第一次，我联系她的姑母没有联系到，于

是我带着她到街上卫生院看病。但经过诊断并没有什么，回来又好好的。接连几

次这种情况，我通过多年经验断定，她不是生病，而是在寻求一种特别的关心，

这种关心也许就是孤儿在家不能拥有的，也是他们渴望的吧。然后我再次

通过家访了解，“孙云凤”无论在家或在学校，从来都没有阳光般的笑容。同湖，下

课时“孙云凤”很少和大家一起玩，放学时也是独自一人回家，有时偷拿别人

的零食、学习用品。

（二）案例分析

从心理学的角度来解释、探究。

1.由于家庭变故，从小成为孤儿。

这说明她心理没有得到好的发展，缺乏安全感。没有形成能力的品质而导致

她产生了很大的自卑感。

2.跟随姑母后，姑母本身就有三个孩子，再加上“孙云凤兄妹共六个子女，生

活负担重，“孙云凤不能享受到她需求的温暖。

她感觉自己是一个没人要的孩子，更加的自卑，这种自卑使她在学校无法与

老师、同学进行正常的交往，所以她经常一个人，没有安全感，怕自己的家庭情

况被别人知道，更怕同学嘲笑自己。

3.从来没有得到过关心和爱。

自己想要的东西什么也没有，别的孩子却可以衣来伸手饭来张口，这种心理

让她去偷别人东西，满足自己需求。

4.自卑是人际交往的重要因素。

由于自己没有得到正常的父爱和母爱，没有良好的人际关系，自卑使她生活

学习中缺少朋友。自卑也正是她人际交往不良的重要因素。

5.要通过心理学的方法帮助“孙云凤”，我觉得必须给她足够的爱心，让她

拥有信心。

遇到具体的问题再具体对待、具体解决。使她全面、辩证的去看待自己，正

确的去认识自己，学会运用自我激励等，这些都是她所学习的和体会的，也是我

对她进行心理疏导的层面。

（三）教育策略

1积.极引导同学与他交往，发展良好的人际关系。

（1）做班级学生的思想工作，取得他们的支持与帮助，同时激发了班级学

生的爱心。

（2）在班级鼓励同学多与“孙云凤”交谈，充分发挥集体作用，争取把

“孙云凤”拉回到班级的大家庭中。

2.引导“孙云凤”与同学多交往，从班级中得到爱心。

（1）鼓励“孙云凤多和同学玩耍、做游戏。

（2）鼓励她多参加学校的各种活动，在活动中潜移默化地融入到学校、班

级中来。

3.和班级其