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以美育人、以美培元

--浅析小学美术欣赏课内容讲授环节的策略研究

摘要：美育是学生在成长中不可或缺的重要部分，课程标准明确了美术是以审美教育为核心，美术教学不仅仅是技能的训练，更应以提高学生的审美情趣和审美感知能力为己任。在小学美术中欣赏课的教学就显得尤其重要，然而据笔者调查发现小学美术欣赏课内容讲授环节教学中存在很多的问题，发现教师们受传统教学理念的影响，欣赏课的课堂质量和课堂效率普遍不高。因此，本论文主要以我县某一农村学校为例进行调查研究分析存在的问题，并对存在的问题提出策略建议，旨在能对现状有所改变，不断改善美术欣赏课内容讲授环节的教学效果，使学生的美术审美感知能力有所提升。

关键词：美术欣赏；教学方法；新媒体；传承与创新

引言：当前处于课程改革之中，美术欣赏课越来越引起重视，如何上好美术

欣赏课成为焦点，对这一领域的研究也逐渐增多。目前对这一课题的相关研究者

一般有两类：一是教育专家，二是美术教师。前者侧重对理论的研究，较为深奥，对

美术教师缺乏指导作用；后者侧重实际教学研究，但较为宽泛没有指向性。此外，还存在对美术欣赏课教学策略的研究，但没有依据实际情况探索出的教学策略部分观点存在表面性和局限性，对理论方面缺少较深入的学习和了解，容易出现主观片面的认识，不够深入和具体，影响到一定的有效性。而本论文在美术课程标准的基础上，以小学生和美术教师为调查对象，通过对小学美术欣赏课内容讲授环节教学现状的调查和分析，对小学美术欣赏课内容讲授环节的教学策略进行探索。

一、新课标对小学美术欣赏课的要求

(一)新课标中课程目标对小学美术欣赏课的要求

最新版美术课程标准按三个维度设定课程目标，“欣赏·评述”领域设有三个分目标，为美术教师的教学提供方向，同时也是衡量美术欣赏课是否达标的重要尺度。但并不是说每一位老师在课前都研读过课标，能在具体的实践中以多种形式和角度让学生感受和欣赏，从而提高审美能力。新课标给予每一位小学美术教师在欣赏课的教学留下了许多思考，这就需要每一位美术教师反省自身，提高教学能力。

(二)新课标中课程内容对小学美术欣赏课的要求

新课标中课程内容主要由目标、学习活动建议和评价要点三部分组成，在各个领域比例上没有明确的规定，考虑到了现实的可能性和可行性，可根据实地情况灵活安排。同时对“欣赏评述”领域有具体定义解释和较明确的要求——要

会观察、分析、描述作品和现象，还要在其过程中收获审美愉悦，除此之外，能用语言、文字和动作等多种方式表达出来。课程标准中还对教师在“欣赏·评述”领域的课程教学提出了具体要求：要激发学生对欣赏课的兴趣，让其积极参与，

通过课堂让学生掌握基本的欣赏方式，同时教师在课堂设计时通过多种渠道搜集信息，并结合当地可投入使用的各类资源，丰富教学形式。

新课标中的课程内容充分考虑了不同阶段学生身心发展规律和特点，将其分成三个学段。在学习活动建议和评价要点上对不同学段提出了相关要求。新课标规定的课程内容十分丰富，美术教师要在课堂实施中根据实地情况以及学生和自身的情况，丰富和完善课堂，是美术欣赏课能够有效的发挥。

二、对小学美术欣赏课内容讲授环节的现状调查

(一)小学美术欣赏课教学现状的调查思路和结果

1.调查思路：

本论文的调查对象主要是从教师和学生两个主体着手，由于学校里只有两位美术老师，一名是从教二十几年，并从其他学科转型的女教师，另一名则是从教十几年的男教师。教师与学生人数相差过大，所以在调查方式上对教师采用访谈的形式，而对学生则使用问卷的方式进行调查。先访谈学校的美术教师，再从每个年级选一个班共计6个班的学生发放问卷，了解学校美术欣赏课中教师的教学和学生学习的方法，然后总结出该小学美术欣赏课的整体现状。

2.调查结果：

■欣赏·评述

■造型·表现

■设计·应用

■综合●探索

图2-1学生喜欢的美术课程类型

图2-1的调查结果显示，喜欢“欣赏·评述”课程类型的学生人数占20%,喜欢“造型·表现”课程类型的学生人数占50%,喜欢“设计·应用”课程类型的学生人数占5%,喜欢“综合·探索”课程类型的学生占25%。调查结果表明，喜欢“造

型·表现”领域的学生人数最多，“欣赏·评述”领域喜欢的人数一般，最少的是“设

计·应用”领域。

■一般，没什么兴趣

■以前感兴趣，现在没兴趣

■以前没兴趣，现在还可以

■一直很有兴趣

图2-2学生对美术欣赏课的兴趣调查

图2-2的调查结果显示，对美术欣赏课以前感兴趣，现在没兴趣的学生人数占55%,25%的学生感觉一般，没什么兴趣，以前没兴趣，现在还可以的学生人数占15%,一直很有兴趣的占5%。调查结果表明，学生对美术欣赏课兴趣