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2022年安徽省中小学教育教学论文

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以科幻画为例浅谈儿童创造力的培养

摘要：创造力是人类所特有的一种综合品质，这种综合品质不仅体现在个体身上，还体现在目前我国处于不断发展过程中，对高精尖技术人才的需求不断增多中。小学美术教学在对培养小学生创造能力方面起着至关重要的作用，其中在科幻画的教学过程中能够通过启发、创设情境和大胆想象等方式能够最大化推动学生创造力的发展

关键词：创造力，科幻画，美术教学，想象

引言：美术教育属德育范畴，使学生身心得到充分发展，是一种有利于人们身心发展、提高创造性和道德品质的有效途径。美术教学作为素质教育中不可或缺的一部分，对于提高学生综合素质有着非常大的帮助作用。近年来科幻画作为新的绘画题材，被广泛推崇，它不仅要求学生掌握一定绘画技巧，还要求学生具有丰富的想象力、创造力和科学知识积累。文章从几方面对科幻画教学的意义进行了剖析，并提出了相应的对策

一、儿童创造力概论

1.儿童创造力的概念及现状

创造力就像语感一样，是每个人与生俱来的一项能力，但是更多的是受到后期各种环境条件的制约，例如教育、思想、习惯、传统等。如果孩子们从小不具备一定的创造力，那么他将很难成为社会发展所需要的人才。在幼儿期，孩子的身体和心理发育速度最快，可塑性最大，最重要的是创造力的培养。因此，如何在小学阶段进行创新思考是非常有意义的。所以对小学生创造性思维的培养显得尤为重要和必要。而美术教育这一特殊的创造活动形式，则是发展学生创造性思维能力最重要的手段之一。对于美术教学来说，创造力就是指在学生进行艺术创作时，能够用自己的视角去解读所看到的东西、所处的环境，以及他们的人生态度，都是由一种直觉或经过深思熟虑而产生的。

创造力是每个个体一项潜在的一种隐形能力，需要不断挖掘。对个体进行创造思维的开发与利用，是培养这项潜在能力的一种有效的途径。在我国美术是小学教育体系中最基础的一门课程，并且对小学生全面发展起着至关重要的作用。当前，大部分小学美术教学仍有诸多弊端与缺憾，严重地制约着小学生整体素养的提高。在新一轮课程标准改革和“双减”大背景下，不仅提高了对美术的重视，更对美术教学提出了新的具体的

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要求。如何在保证教学质量的前提下提高美术课堂教学效率是每一位一线教师迫在眉睫需要解决的问题，以往的美术教学方式上存在着模式单一、内容枯燥等问题，新课程标准出来以后就要求要老师要丰富教学模式，扩展教学内容，提高学生学习兴趣；调动学生美术学习的积极性，给学生充分的实践时间，相互欣赏彼此作品，并给学生表达作品思想的机会，进而不断地提升小学美术课堂的教学效率和质量，以达到新课程标准提出的要求。

美国教育学家布克梅尼斯特·富勒曾说过“所有的孩子都是天才。但我们在他们生命的最初6年磨掉了他们的天资。”在中国家庭教育中，总是充斥着“这个不可以”、

“这个不对”、“这个应该这样”等，这就严重局限了孩子的行为和想象力。当孩子畏首畏尾时也磨灭了孩子的创造力。我曾做过一个小实验，让一个班45名学生画一个太阳，结果所有学生画的太阳都是圆形，其中有21名学生用直线画了太阳光线；17名学生用曲线画

了太阳的光线；7名学生的太阳没有光线，基本全班的太阳大同小异，没有特色而言，可见，我们的学生早就形成了思维惯性，缺乏创造力。

2.儿童创造力的重要性

人们常说，眼睛是打开心灵的窗户。美术这门视觉艺术不能脱离实际物体而掌握。美术教学不但可以促进学生的美育的提高，而且可以从小树立他们的世界观、人生观、价值观。在新课程标准改革的大情况下，艺术教学越来越注重培养学生的想象力和创造力。小学美术教育注重幼儿创造性的发展，学生能够在长期的学习与观察下，可以获得某种认识和体验，进而发展其创造性，真正发掘其教育的价值和意义。

创造力的发展，能使学生具有敏锐的观察力、审美力、形象思维力、想象力以及分析、综合逻辑等能力。它不仅能培养学生创造性思维，而且能培养学生创造性人格和心理，使学生思想解放，大胆探索，不迷信权威。在现代美术教育技术改革的现实中，不少教师对美术教学创造性发展进行了大胆探索。其中既有成功的经验，也有教学中的误区。如：难以摆脱一个旧的教学模式，引导示范过多，限制了学生创造性、思维发展；有的高估了学生的自主、独立能力，认为老师要“不教”,学生的创造力难以充分发挥和提高；有的老师只注重培养学生的创造性思维，完全否定了绘画作品表现的意义，造成学生空想、动手缺乏创造力，如此等等，都没有正确把握儿童创造性发展这一教学原

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