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2025年学校教育突出问题自查报告

一、自查背景与目的

在教育改革不断深化、社会对高质量教育需求日益增长的背景下，为了全面提升学校的教育教学质量，促进学生的全面发展，我校于2025年开展了教育突出问题的自查工作。本次自查旨在深入剖析学校教育教学过程中存在的问题，找准根源，制定切实可行的整改措施，以推动学校教育事业的持续健康发展。

二、自查范围与方法

1.自查范围：涵盖学校的各个层面，包括教学管理、师资队伍建设、课程设置与实施、学生学习与发展、校园文化建设等方面。

2.自查方法

-问卷调查法：分别向学生、教师和家长发放问卷，了解他们对学校教育教学工作的看法和意见。共发放学生问卷[X]份，回收有效问卷[X]份；教师问卷[X]份，回收有效问卷[X]份；家长问卷[X]份，回收有效问卷[X]份。

-访谈法：组织召开教师座谈会[X]次，学生座谈会[X]次，家长座谈会[X]次，深入了解他们在教育教学过程中遇到的问题和困惑。

-课堂观察法：组织教学管理人员和骨干教师深入课堂，观察教师的教学行为和学生的学习状态，共听课[X]节。

-资料分析法：对学校的教学计划、教学总结、学生成绩、教师教案等资料进行系统分析，查找存在的问题。

三、自查发现的突出问题

（一）教学管理方面

1.教学管理制度执行不够严格

部分教学管理制度在执行过程中存在打折扣的现象。例如，教师的教学常规检查虽然定期开展，但在检查过程中存在走过场的情况，对教师教案的检查往往只注重形式，对教案的质量和实用性缺乏深入的评估。此外，教师调课、代课的审批程序有时不够严格，导致个别教师随意调课、代课，影响了正常的教学秩序。

2.教学质量监控体系不完善

教学质量监控主要以期末考试成绩为主要依据，缺乏对教学过程的全面监控。对教师的课堂教学质量评价方式单一，主要依靠学生评教和领导听课，缺乏教师之间的相互评价和自我评价。同时，对教学质量监控结果的反馈和运用不够及时和充分，没有将监控结果与教师的绩效考核、职称评定等挂钩，导致教学质量监控的作用未能得到充分发挥。

3.课程安排不够合理

在课程安排上，存在重主科、轻副科的现象。语文、数学、英语等主科的课时安排过多，而音乐、美术、体育、信息技术等副科的课时安排过少。例如，小学阶段每周的音乐课只有1节，美术课只有1节，无法满足学生对艺术教育的需求。此外，课程安排缺乏灵活性，不能根据学生的兴趣和特长进行个性化的课程设置。

（二）师资队伍建设方面

1.教师队伍结构不合理

从年龄结构上看，学校教师队伍呈现出老龄化的趋势，年轻教师的比例相对较低。老教师虽然教学经验丰富，但在教学理念和教学方法的更新上相对较慢；年轻教师虽然具有较强的创新意识和活力，但教学经验不足。从学科结构上看，部分学科教师短缺，如体育、音乐、美术等学科的专业教师数量不足，导致这些学科的教学质量难以得到保证。

2.教师培训效果不佳

学校虽然定期组织教师参加各类培训，但培训内容和方式缺乏针对性和实效性。培训内容往往侧重于理论知识的传授，与教学实际结合不够紧密，教师在培训后难以将所学知识应用到实际教学中。培训方式主要以集中讲座为主，缺乏互动性和实践性，教师参与培训的积极性不高。

3.教师职业倦怠现象较为普遍

随着教育教学改革的不断深入，教师的工作压力越来越大。学校对教师的考核评价过于注重教学成绩，导致教师为了提高学生的成绩，不得不加班加点地工作。此外，教师的社会地位和待遇虽然有所提高，但与教师付出的劳动相比，仍然存在一定的差距。这些因素导致部分教师出现了职业倦怠现象，工作积极性不高，教学热情减退。

（三）课程设置与实施方面

1.课程内容与时代需求脱节

部分课程内容陈旧，不能及时反映时代的发展和社会的需求。例如，信息技术课程的教学内容仍然停留在几年前的水平，没有涉及到当前流行的人工智能、大数据等前沿技术。此外，课程内容缺乏整合，各学科之间的联系不够紧密，导致学生所学知识碎片化，难以形成系统的知识体系。

2.课程实施方式单一

在课程实施过程中，教师仍然普遍采用传统的讲授式教学方法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏对学生自主学习能力和创新思维的培养，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。此外，实验教学、实践教学等教学方式在课程实施中所占的比重较低，学生的动手能力和实践能力得不到有效的锻炼。

3.校本课程开发不足

学校虽然开发了一些校本课程，但校本课程的数量和质量都有待提高。校本课程的开发缺乏系统性和规划性，没有充分结合学校的办学理念和学生的实际需求。部分校本课程的内容缺乏特色，与国家课程和地方课程存在重复的现象，没有发挥出校本课程的独特优势。

（四）学生学习与发展方面

1.学生学习动力不足

部分学生缺乏明确的学习目