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以游戏为基本活动的实践与探索

摘要:游戏在幼儿的身心和谐发展具有不可忽视的地位，幼儿的基本活动是游戏。基于

陈鹤琴先生的理论，本文对游戏作为幼儿园教育的基本活动的特征与教育价值进行解读和新的认

识。以某幼儿园为例，分析开展游戏活动的实践与探索，并进行个人思考与建议。在幼儿教

育领域中，游戏的地位重要且特殊。游戏是积极的，是幼儿成长所需要的，是社会发展所需

要的。在游戏中幼儿的社会意识将逐渐形成，它依于老师、家长、幼儿三方的合力。单论

老师而言，我认为应当努力做好当下，增强以游戏为基本活动的意识。为幼儿的成长需要努

力创造参与游戏的时间、空间，为培养中华人民共和国新一代接班人夯实基础。

关键词:游戏;幼儿园教育;基本活动

前言：民国时期影响最大的幼儿教育家是陈鹤琴先生，他又被称为“中国学前教育之

父O南京鼓楼幼稚园是中国历史上第一所开展教育科学研究的幼儿园，这所幼儿园就是陈

鹤琴先生于1923年创办的。国家教育部在1928年根据鼓楼幼稚园的课程实验成果，拟订了

《幼稚园课程标准》向全国颁发。我们全国幼稚教育实验中心也是鼓楼幼稚园，可见陈鹤琴

先生在幼儿教育中的至高地位。

一、游戏的基本特征与教育价值

“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。是我

国著名的儿童教育家陈鹤琴先生提出的。游戏能够以儿童为主体而开展，给儿童

愉悦的体验。游戏是独立的，是具有创造性的。游戏贯穿于幼儿的日常生活中，

成为最容易接受、最受喜欢的的一种方式。通过游戏这种途径，幼儿认知得到提

高，受到有计划、有目的的教育，得到个体的不断发展。[1]

1.游戏具有自主性、虚构性、体验性与非功利性

游戏的本质是自主性，幼儿会自己选择玩什么游戏，和谁一起玩游戏，怎样

[1]丁海东游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]・教育导刊幼儿教

育,2007.

去玩游戏，它是幼儿主动性、自发性的行为。游戏具是虚构性，游戏中幼儿可以

肆意进行想象，来逐步完成对现实生活的反映。在这种假想的世界里幼儿不断学

习，不断成长。游戏具有体验性，幼儿通过无穷无尽的想象进行游戏，在自己建

造的这种美妙幻想世界里感受到愉悦与满足。常常幼儿会沉浸于这种过程中，并

不是像成人般重视结果，游戏是各种体验感获得最强的渠道。游戏是超功利的、

超现实的。幼儿玩游戏并不是为了得到某一样东西，而是自愿的、自主的参与游

戏。不仅对幼儿的身心健康有重要的作用，还可以促进幼儿认知、技能、情感的

发展，完成社会化的第一步。我们应当承认幼儿游戏需要的正当性和合理性，不

能浅薄地认为游戏只是玩耍，它是一种有目的、有计划的教学活动。每一次的游

戏都是教学活动，那么我们教师就必须积极组织、认真开展，让幼儿在每一次大

大小小的游戏中得到个体的不断发展。

幼儿天生喜欢游戏，需要游戏。让幼儿拥有游戏的权利，拥有一个幸福的童

年。在幼儿园开展游戏活动时，学习组织游戏活动的理论知识，积极实践探索。

意识到幼儿才是游戏的主人做到“以游戏为基本活动去构建幼儿园教育体系。以

幼儿园为例，我们开展名师工作站活动，聚焦自主游戏，积极研讨，重视孩子的

感受。

2.游戏的价值具有发展身体、培养高尚道德、能使脑筋敏锐、为休息之灵

丹四方面

儿童的生命是游戏，儿童的不竭动力是生命。基于陈鹤琴先生的游戏价值理

论，我认为首先在游戏中能够全方位促进幼儿身体发展，保证身体的良好生长发

育。让幼儿对于外界环境变化都有敏锐的感知、体验并良好地适应，从而身心健

康发展。其次游戏培养高尚的道德，它会在幼儿社会性发展的路途中添上了尤为

重要的一笔。在游戏过程中，幼儿能够初步站在他人的角度上包容、理解，使用

礼貌用语与同伴沟通交流。不再成为“小霸王”以自我为中心，知道人际交往中

具备的良好行为规范与道德品质。游戏也为幼儿创设了交往的环境，在幼儿园中

充分地幼幼互动、师幼互动，初步发展幼儿人际交往与社会适应能力。当然游戏

的过程中必然伴随着困难，幼儿园开展游戏故事，让幼儿在游戏中尝试去解决遇

到的困难，老师不能直接地干预。幼儿通过画游戏故事将过程记录下来，在游戏

结束后进行大胆的表述，教师给予正确的评价。在游戏故事的不断推进中，我们

能感受到幼儿拥有自制力、坚持不懈的优秀学习品质。能使脑筋敏锐，在游戏中

我们发现幼儿的知识在不断增长，语言、想象力、思维能力等得到全方位发展。

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