新部编版二年级语文上册《语文原地四》核心素养教学设计.docxVIP

课时教学设计

课题

语文园地四

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：能借助拼音认识13个生字，读准多音字“更”，会写“号、丰”2个字。并能学习这种方法认识生活中的生字。

②语言运用：了解火车票上的主要信息，增强学生在生活中主动识字的意识。发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

③思维能力：能联系上下文理解词语的意思。能展开想象，用“像”说生活中的事物。

④审美创造：背诵风景名句，初步感受祖国山河的壮美。阅读《画家乡》，感受家乡的美。写写自己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要求。

思政元素：

领略家乡的风土人情，感受家乡的美，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的美好情感。

2.学习重点难点：

1.发现描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。

2.能联系上下文理解词语的意思。

3.能展开想象，用“像”说生活中的事物。

4.写写自己喜欢的玩具。学习“一段话的开头空两格”“标点符号占一格”等基本写话格式要求。

3.教学准备：

生字卡片、多媒体课件、图片

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：识字加油站

教师活动：

1.谈话导入，认识车票：同学们出去旅游时一般乘坐什么交通工具？交流讨论。（课件出示火车票）老师今天给大家带来了一张火车票，请大家仔细观察，说说你从这张火车票上获得了哪些信息。

2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来，让会认的“小老师”帮忙认。

3.（课件出示车票上的生词）指名读，去掉拼音开火车读，全班齐读。

4.交流认识生字的方法，给生字组词。形近字辨析：订（钉）、改（放）、码（吗）。

5.指导书写“号、丰”：“丰”字三横等距，中横最短，下横最长。

学生活动：

1.学生根据老师的问题积极思考。

2.同桌间讨论交流车票上的生字，将不认识的字圈画出来。

3.开火车读，全班齐读。

4.学生给生字组词。

活动意图：

1.紧扣低段识字重点，根据本课生字较多，在相信学生自主学习的基础上，帮助学生联系生活加强识记。2.通过语境中读准字音，帮助学生突破难点。

环节二：字词句运用（一）

教师活动：

1.（课件出示“字词句运用”第一题的内容）学生借助拼音认读。

2.（课件出示第一组词语）学生交流讨论，说说发现了什么。

3.（课件出示泡泡框）教师总结：在颜色前加上表示不同事物的字词，可以区分某一颜色的深浅。

4.（课件出示其他三组词语）学生交流发现，圈画表示事物的字词。

学生活动：

1.学生借助拼音认读。

2.学生交流讨论，说说发现了什么。

3.学生交流发现，圈画表示事物的字词。

活动意图：本环节意在让学生了解描写颜色的词语的构词规律，并积累相关的词语。通过让学生自己发现规律、自己总结规律，大大提高了学习的积极性，学生不再是被动的学习，而是能够积极主动发散思维，学习效率提高。

环节三：字词句运用（二）

教师活动：

1.以教促学。（课件出示“字词句运用”第二题的第1句话）

①引导学生猜测加点词语的意思。②教师点拨。得出“流连忘返”就是十分留恋，忘记返回的意思。③总结方法：通过联系上下文的方法，可以理解加点词语的意思。

2.小组迁移运用刚才总结的方法，合作学习第2、3句。（小组交流——小组汇报——师生评议）

1.（课件出示本单元出现过的比喻句）指名读，谈感受。

2.（课件出示课本插图“爸爸的鞋”和“弟弟的鞋”）学生讨论交流：它们像什么？

3.（课件出示“字词句运用”第三题中的泡泡框）读一读，感悟想象的神奇。

4.（课件出示“字词句运用”第三题的词语）全班交流：它们像什么？

学生活动：

1.学生猜测加点词语的意思。

2.联系上下文，理解加点词语的意思。

3.合作学习第2、3句。

4.学生读比喻句谈感受。

5.学生讨论交流：它们像什么？

6.读一读，感悟想象的神奇。

7.观察第三题的词语，全班交流：它们像什么？

活动意图：

引导学生掌握比喻句的写法，再一次带领学生回顾之前学过的比喻句，使学生能更加准确地说出一些常见的比喻句，激发学生想要表达的欲望。

环节四：学习写话

教师活动：

1.观察玩具：请同学们拿出玩具，并仔细观察，想一想，它是什么样子的，你为什么喜欢它。

2.指名交流：把你最喜爱的玩具介绍给大家。

3.教师示范：瞧，这是老师最喜爱的玩具——不倒翁。（课件出示不倒翁图片）你看，它真有趣。胖胖的身子，头戴一顶尖尖帽，一看就是一个“小胖墩儿”，怎么推它都不倒，可好玩了！

4.同桌交流，互评。小组内练说。

5.全班展示：小组推选代表到黑板前介绍自己最喜爱的玩具，全班同学共同评议，可以从“是否按照一定的顺序介绍”“是否讲清楚了玩具的样子”“语句是否通顺”等方面