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优化小学英语阅读教学环境的创新实践

摘要：阅读教学的有效实施，必须通过特殊的阅读情境的创建，为学生提供良好的阅读环境，让学生能够充分发挥自身的积极性与互动性，深入探索英语文本，从而促进学生英语阅读能力的全面提升。基于此，本文将从小学英语课堂情境创设的现状出发，对小学英语阅读环境营造中存在的问题进行深入分析，并提出一些关于构建阅读情境行之有效的策略。

关键词：小学英语，阅读能力，教学环境，创新实践

引言：当前我国农村小学英语阅读的效果并不十分突出，造成学生阅读能力低下的原因有很多，但主要原因还是在于农村的阅读环境较差，阅读教学理念、阅读教学方法等较为落后。作为农村小学英语教师，可以从阅读环境这一要素着手，分析目前阅读教学中存在的一些问题，寻找行之有效的教学策略，使学生的阅读环境得到最优化。

一、小学英语课堂情境创设的现状

1.教师认识不到位

小学英语的阅读教学模式普遍较为落后，在教育领域的全面深化改革中，以往一成不变的传统教学模式显然已经无法满足新时期的英语阅读教学以及新时期的教育需求，在开展英语阅读教学工作之前，教师虽然做到了认真准备教学目标，严格制定教学规划，甚至有些时候，课堂预习的内容远远超过了课程标准的规定。

但长期实行的应试教育，使得教师在英语教学方式上缺乏创新的积极性，缺乏持续的创新动力，不断地、频繁地改变课堂教学模式，对于教师来说，是一种耗时、费力的行为，还会出现许多新的问题，拖延课程进度，让学生感到厌倦，所获得回馈远远要比付出的少，在这种情况下，教师也无法按照预定的计划完成教学任务，这对小学英语教学活动的开展以及学生学习习惯的培养都是极为不利的。

2.学生学习兴趣较低

学生学习兴趣下降主要有两个原因：一是小学生接受英语的能力不强。从总体上讲，

因为小学生体质发育规律的原因，小学生的接受能力是有限的，在没有合适的语言学习环境的情况下，学生对英语的接受能力普遍较差，这使得学生在英语学习中受挫感明显，

长此以往，就会失去对英语的学习兴趣。二是教师的教学节奏与学生的学习能力不适配。作为学生学海的引渡人，教师的教学节奏直接决定了学生对知识的掌握程度。教师如果教学节奏过快，就会导致部分学生跟不上进度，无法完整地接收知识并将其内化，这会对学生的英语学习产生巨大的影响。长此以往，教师如果未能及时对学生进行正面、正确的指导，就会使得学生的学习兴趣降低。[1]

3.课堂设置情景较少

场景设置少的原因在于教学内容缺乏新意，课堂上的互动较少。一方面是因为教师在英语教学过程中忽略了学生的现实生活情境，在我国农村地区，人们对英语学习并不十分重视，农村小学的学生接受英语课程教育之前，几乎没有接触过英语。在这样的情况下，如果教师一开始就直接对教材内容进行讲解，就会导致大多数学生都无法理解，长此以往，就会使得学生不会学、不爱学，甚至产生对英语的排斥心理。另一方面，部分教师认为英语教学中的情境设定操作起来很麻烦，需要复杂的工具和设备，学生们难以操作，还会有发生以外的风险。因此，部分英语老师选择利用多媒体进行传统课堂教学，却忽略了对学生集体实践能力和课堂情境参与度的提升。[2]

二、小学英语阅读环境创设存在的问题

1.不注重创设真实的语境

在英语教学中，培养学生的综合语言应用能力是非常重要的一环，为了达到这一目的，教师必须创设一个现实的情境，通过引导学生对词汇、短语、语法等知识进行理解，

培养学生对词汇、短语和语法的理解能力，保证学生能正确地理解所学习的内容。但是，当前英语教师所创造的阅读环境并不能反映出这种特点，例如，在人教PEP版小学英语五年级上册Unit1Whatshelike?阅读课中MeetRobin!一节的教学中，教师通常会为学生展示一些有关机器人的照片，让学生自行猜测文章中词汇和语句的意思，培养学生的学习兴趣。但事实上，文章主人公和图片中的机器人并没有太大的关系，这使得学生很难从图片中获得有用的信息去理解文本的内容。

2.文化教育氛围不足，教学中趣味元素较少

在阅读教学中，部分教师没有注意为学生营造浓厚的文化氛围，学生往往只能从表面的语言知识中挖掘出一些信息，很难有效地理解、掌握及运用深层的文化。这就造成了英语阅读教学中的“浅层”学习，使得学生在英语阅读教学中所获得的知识内容大打

折扣。同时，英语阅读对学生英语阅读水平的提高起着至关重要的作用。然而，大多数教师在创建英语阅读教学的过程中没有注重到这一点，教学中趣味元素不足，使得英语阅读课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习热情，学生兴致缺缺，英语阅读教学自然也就无法取得良好的效果。[1]

三、小学英语阅读教学环境的优化策略

1.在生活教育理念下创设真实的阅读语