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《三顾茅庐》课堂试讲稿范文

一、试讲课题

《三顾茅庐》（节选自《三国演义》第三十八回）

二、授课年级

初中二年级

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：了解“三顾茅庐”的故事梗概，掌握文中重要的文言词汇及句式；分析主要人物形象（刘备、诸葛亮）的性格特点；理解“三顾茅庐”所蕴含的文化内涵及现实意义。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、情境分析等方法，引导学生主动探究文本；学习通过人物言行、神态及侧面描写来分析人物形象的方法。

3.情感态度与价值观：感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神品质；体会诸葛亮的雄才大略与隐居待时的智慧；理解尊重人才、诚信待人的重要性。

五、教学重难点

1.重点：分析刘备、诸葛亮的人物形象；理解“三顾茅庐”故事的细节及其作用。

2.难点：体会“隆中对”所展现的诸葛亮的战略眼光；理解“三顾茅庐”在传统文化中的象征意义。

六、教学方法与手段

朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学（PPT课件：包含图片、音频片段、相关背景资料）

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国古典文学的长河中，有一部作品以其波澜壮阔的历史画卷、栩栩如生的英雄人物，深受一代又一代读者的喜爱，它就是——（稍作停顿，引导学生齐答）

生：《三国演义》！

师：非常好！《三国演义》中，智者如云，猛将如雨。哪位同学能说说你印象最深的人物或故事？（学生自由发言，如“桃园三结义”、“空城计”、“草船借箭”等）

师：同学们提到了很多精彩的故事和鲜明的人物。今天，我们要共同学习其中一个脍炙人口的经典情节，它讲述了一位贤明君主为了求得一位旷世奇才，不惜三次亲自登门拜访的故事。这个故事，就是——（板书课题：三顾茅庐）

师：看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“谁三顾茅庐？”“为什么要三顾茅庐？”“茅庐里住的是谁？”“结果怎样？”）带着这些问题，让我们一同走进课文，探寻答案。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读与自读：

*师：首先，请同学们听老师范读课文，注意字音、节奏和语气。（教师范读，可配合PPT展示课文）

*师：接下来，请大家自由朗读课文，圈点勾画，扫清字词障碍，思考：课文主要写了一件什么事？（学生自读，教师巡视指导）

2.字词积累：（PPT展示，师生共同解决）

*重点字：谒（yè）、纶（guān）巾、应（yìng）门、鹤氅（chǎng）、箪（dān）食壶浆

*重点词：顾（拜访）、鄙贱（谦辞，我）、枉驾（屈尊前往）、顿开茅塞（比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理）

3.梳理情节：

*师：谁能用简洁的语言概括一下课文的主要内容？（学生回答，教师引导概括：刘备三次拜访诸葛亮，最终得见，并听取其隆中对策。）

*师：“三顾”是哪三次？每次的情况如何？请同学们快速默读课文，找出关键信息，完成表格。（PPT展示表格：次数、时间、同行者、遇到的人、结果、刘备的态度）

*（学生讨论完成，教师明确：一顾未见，遇崔州平；二顾未见，遇石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦；三顾得见，隆中对。刘备态度：虔诚、执着、恭敬。）

（三）研读品味，分析人物（约20分钟）

1.聚焦刘备：“三顾”之中见真心

*师：在三次拜访中，刘备的哪些言行给你留下了深刻印象？请同学们细读课文，找出相关语句，小组讨论：从这些言行中，你看到了一个怎样的刘备？

*（学生小组讨论，代表发言，教师引导分析）

*第一次拜访：“玄德同关、张并从人等来隆中……离草庐半里之外，玄德便下马步行。”——尊重、谦恭。

*第二次拜访（冒雪）：“张飞曰：‘量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。’玄德叱曰：‘汝岂不闻孟子云：欲见贤而不以其道，犹欲其入而闭之门也。孔明当世大贤，岂可召乎！’”——求贤若渴，礼贤下士，有主见。

*第三次拜访（孔明午睡）：“玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：‘且勿惊动。’”——耐心、诚恳、执着。

*师总结：刘备的“三顾”，不仅仅是次数上的三次，更体现了他求贤的“诚心”、“耐心”和“恭敬心”。这种礼贤下士、知人善任的品质，正是他能够成就霸业的重要原因之一。

2.聚焦诸葛亮：茅庐之中藏卧龙

*师：这位让刘备如此倾心的诸葛亮，在文中又是怎样的形象呢？课文是如何描写他的？

*（引导学生找出直接描写和间接描写的语句）

*侧面烘托：通过司马徽、徐庶的推荐，崔州平、诸葛均等人的衬托，以及茅庐周围的环境描写（“山不高而秀雅，水不深而澄清……”），烘托出诸葛亮的高雅脱俗和非凡才学。

*正面描写：“玄德见孔明身长