高中语文粤教版唐宋散文选读第四单元后赤壁赋教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文粤教版唐宋散文选读第四单元后赤壁赋教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文粤教版唐宋散文选读第四单元后赤壁赋进行设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在培养学生对古文的理解和鉴赏能力，提升文学素养。后赤壁赋作为一篇经典散文，通过描绘赤壁之战的壮阔场景，展现了作者的情感和思想。在本单元乃至整个课程体系中，后赤壁赋具有承上启下的作用，与前文《赤壁之战》相呼应，为后续学习提供背景和铺垫。核心概念包括散文的写作手法、情感表达和思想内涵，技能包括对古文的阅读理解、鉴赏评价和写作借鉴。

二、学情分析

针对高中学生，他们对古文有一定的认知基础，但普遍存在阅读理解困难、情感体验不足等问题。学生已有一定的古文阅读经验，但对后赤壁赋的背景、人物和主题理解可能存在模糊。生活经验方面，学生对战争和历史有一定的了解，但对作者的情感体验和思想内涵理解有限。认知特点上，学生具备较强的抽象思维能力，但缺乏对散文情感细腻把握的能力。兴趣倾向上，学生对古文学习有一定兴趣，但易受到现代文阅读习惯的影响。学习困难主要集中在易错点和混淆点，如对古文词汇、句式和修辞手法的理解。

三、教学策略与目标

针对学情分析，本教案将采取以下教学策略：一是通过背景介绍和人物分析，帮助学生理解后赤壁赋的情境和人物形象；二是通过情感体验和思想内涵解读，引导学生深入挖掘作品的内涵；三是通过写作借鉴，提升学生的古文写作能力。教学目标包括：使学生能够正确理解后赤壁赋的内容；培养学生对古文的鉴赏能力；提高学生的文学素养和审美情趣。达标水平要求学生在课后能够独立阅读并理解后赤壁赋，并能对作品进行简要评价。

二、教学目标

1.知识的目标

说出后赤壁赋的作者、背景及主要人物。

列举后赤壁赋中的修辞手法和表现手法。

解释后赤壁赋中关键句子的含义和作用。

2.能力的目标

设计一段与后赤壁赋主题相关的情景对话。

评价后赤壁赋的艺术特色和思想内涵。

论证后赤壁赋中的观点，并能够提出自己的见解。

3.情感态度与价值观的目标

体验后赤壁赋所表达的情感，感受古文的魅力。

认同作者对历史的独特见解，培养对传统文化的尊重。

内化后赤壁赋中的思想，提升个人的道德修养。

4.科学思维的目标

分析后赤壁赋的结构和布局，理解作者的写作意图。

综合后赤壁赋中的信息，形成对历史事件的整体认识。

批判后赤壁赋中的观点，培养独立思考的能力。

5.科学评价的目标

说出评价后赤壁赋的标准和依据。

列举后赤壁赋的优点和不足。

评价后赤壁赋在文学史上的地位和影响。

三、教学重难点

教学重点在于理解后赤壁赋的写作手法和情感表达，难点在于把握作者的思想内涵和文学价值。由于古文语言的抽象性和学生生活经验的局限性，学生难以深入理解作者的情感和思想，故需通过情境创设和深入分析来突破这一难点。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：首先，制作包含文本分析、背景介绍、作者生平的多媒体课件；其次，准备相关历史图片、地图等教具，以增强学生的视觉体验；再者，收集并整理与后赤壁赋相关的音频、视频资料，丰富教学内容；最后，设计详细的任务单和评价表，以便于学生活动指导和效果评估。同时，确保教学环境布置合理，如小组座位安排和黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.开场白，以轻松愉快的语气引入主题：“同学们，今天我们要一起走进一篇充满历史韵味的文章——《后赤壁赋》，感受古人的豪情壮志。”

2.简要介绍作者苏轼，提及他的文学成就和《赤壁之战》的背景。

3.提出问题：“你们对赤壁之战有什么了解？为什么这篇文章会以‘赤壁’为题？”

4.学生回答后，引导他们思考文章的主题和写作手法。

学生活动：

1.主动参与讨论，分享自己对赤壁之战的了解。

2.思考并提出关于文章主题和写作手法的问题。

3.认真倾听教师的讲解和同学的发言。

新授

任务一：文本解读

目标：理解文章的基本内容和写作手法。

时间预估：10分钟

教师活动：

1.分发课文，要求学生大声朗读，初步感知文章的语言和内容。

2.提问：“文章分为几个部分？每个部分写了什么？”

3.学生回答后，讲解文章的结构和主要内容。

4.引导学生关注文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

学生活动：

1.大声朗读课文，注意语音语调和停顿。

2.思考并提出关于文章结构和内容的问题。

3.记录下文章中的修辞手法。

任务二：情感体验

目标：感受作者的情感，体会古文的魅力。

时间预估：10分钟

教师活动：

1.提问：“文章表达了怎样的情感？作者是如何表达这种情感的？”

2.结