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小学英语绘本阅读教学的价值与策略

绘本阅读教学能为英语课堂教学注入新的活力。将教材知识融入绘本阅读教学中，可为学生提供英语学习的真实情境和丰富的语言材料，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语应用能力。通过英语绘本的学习，学生还能够培养逻辑思维能力和创造力，提升自身的语言水平和知识应用能力。

一、英语绘本阅读的重要价值

（一）增添学习的趣味性

绘本中含有大量生动形象的角色和场景画面，这些视觉元素符合小学生的兴趣特点，不仅能迅速吸引学生的注意力，还能激发他们的想象力和创造力。通过绘本中的趣味故事，学生能够更加直观地理解英语单词和句子的含义，感受到学习的趣味[1]。

（二）提升学生文化素养

英文绘本作为一项文化载体，其故事情节常隐含英语国家的文化。学生在阅读绘本时，能够了解并感受到不同文化背景下人们的生活方式、价值观念等，这对于学生文化素养和全球意识的培养具有重要意义。

（三）提升教学的情境性

绘本能为学生提供完整的语境和真实的交流场景，将枯燥抽象的词汇和句型转化为生动形象的对话和故事情节，便于学生理解和掌握。绘本阅读教学的情境性有助于学生深入理解和感受故事内涵，提升学生的语言运用能力。

二、小学英语绘本阅读教学的策略

（一）绘本导入，激发学生兴趣

英语学习具有一定的难度，若缺乏科学的教学策略，学生易丧失学习兴趣。英语绘本通常具有引人入胜的故事情节和丰富的视觉元素，其色彩艳丽的画面能够激发学生学习英语的兴趣，是帮助学生集中注意力的绝佳工具[2]。

比如，译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears中Storytime板块的内容摘自绘本GoldilocksandtheThreeBears，在课堂导入环节，教师可以借助多媒体教学设备向学生展示该绘本的封面或插图，激发学生的好奇心和探索欲。教师可以展示该绘本封面上憨态可掬的三只小熊和一个金发女孩，他们的后面是一片森林和一间小木屋。展示相关图片后，教师可以引导学生思考：“这个金发女孩和三只小熊之间会发生什么故事呢？”这样的问题能够激发学生的想象力和探索欲，使学生对课文内容充满期待，同时展开想象，思索小女孩和三只小熊的关系以及他们之间可能发生的故事。之后，教师可引导学生分享自己的看法：“刚刚大家进行了思考，有哪位同学愿意和我们分享一下自己的想法呢？”问答式的教学互动方式能让学生对即将学习的知识充满兴趣。学生可能觉得三只小熊是好朋友，它们和金发女孩也是好朋友，小熊们生活在森林里，小木屋是金发女孩的家，这个绘本可能是在讲述他们在一起玩耍的故事；也可能觉得三只熊应该是家人关系，最大的那只是熊爸爸，中等体型的是熊妈妈，最小的那只是熊宝宝，它们一家三□生活在森林里的小木屋中，金发女孩可能是和家人一起来森林玩耍，在游玩过程中误闯了小熊们的家。在学生发言结束后，教师还可以进一步引导学生观察绘本封面的细节，比如小熊的表情、金发女孩的动作等，引导学生结合这些细节推测绘本故事情节的发展。这样的观察活动不仅能培养学生的观察能力，还能激发他们对绘本内容的好奇心和探索欲。随后，教师可以顺势引入教材中的相关内容，将绘本中的故事情节与教材知识结合起来，让学生在情境中学习和掌握英语知识。

借助绘本导入知识的方式不仅能够有效激发学生的课堂学习兴趣，还能让学生在绘本故事的引导下，自然而然地运用所学英语知识进行交流和表达，从而加深学生对知识的印象，提升课堂教学效率[3]。

（二）内容解读，梳理情节脉络

梳理绘本故事情节对学生理解故事主题和角色关系至关重要，在教学中，教师可引导学生通读绘本，把握故事情节的脉络，提炼关键情节，探究各个情节之间的联系，思考各情节是如何共同推动故事发展的[4]

在译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears中Storytime板块的教学中，教师可先带领学生通读整个故事，帮助学生把握故事的基本框架和情节走向。同时，教师要引导学生关注故事中的细节，如Goldilocks是如何尝试使用小熊们的物品的，小熊们是如何发现家里被搞乱的等，以帮助学生深入理解故事情节。此外，在带领学生解读绘本故事情节的过程中，教师还需要融入教材中的相关知识，如词汇、句型等，让学生在情境中学习和掌握英语知识，提升语言运用能力。比如融入核心词汇bear、porridge、chair、bed、forest以及重要句型“Thereis/are...”和“This...istoo...”等。之后，教师可以展示一些图片，让学生运用这些句型描述图片内容。通过这样的练习，学生能够在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力。故事中，Goldilocks在森林中迷路了，她走进了一间小木屋，分别尝了三只小熊的粥，使用了它们的椅子和床，她觉得熊爸爸的椅子和床都太大了，熊妈妈的稍微