部编版三下《童年的水墨画》教案.docxVIP

一、教材分析

《童年的水墨画》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“多彩的童年生活”为主题，旨在引导学生感受童年的美好与纯真。这首儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中”三个小标题，摄取了一组儿童生活的镜头，展现了孩子们在大自然中嬉戏玩耍的欢乐场景。诗歌语言清新明快，画面感极强，充满了童真童趣，易于学生理解和接受。教学时，应引导学生通过反复诵读，感受诗歌的意境美和语言美，激发他们对童年生活的热爱和对大自然的向往。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，之前接触过一些浅显的儿童诗。这个年龄段的孩子好动、好奇，想象力丰富，对充满生活气息和趣味性的内容尤为感兴趣。《童年的水墨画》所描绘的溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇等场景，很多学生可能都有类似的生活体验，这为他们理解诗歌内容、感受诗歌情感奠定了良好的基础。但他们对于诗歌语言的凝练、比喻拟人等修辞手法的妙处，以及如何通过关键词句想象画面，还需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“墨、染”等生字，会写“墨、竿”等字，掌握“水墨画、钓鱼竿”等词语。

*有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分。

*学习通过关键词句，想象诗歌描绘的画面，感受童年生活的快乐。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗歌内容。

*运用联系生活实际、图文结合等方法，体会诗歌的意境。

*学习圈点勾画，积累优美的词句。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真与美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

*激发学生用自己的方式表达对童年生活的热爱。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌描绘的童年生活场景，体会童年生活的快乐与美好。

*教学难点：引导学生结合自己的生活体验，感受诗歌的意境，初步体会诗歌语言的凝练和形象性。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、相关图片、音频（轻快的背景音乐、诗歌范读）。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解诗歌大意，圈出生字词。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。你们的童年里都有哪些快乐的事情呢？（学生自由发言，分享自己的童年趣事）

2.师：今天，我们就要一起走进一位诗人的童年，去欣赏一幅美丽的《童年的水墨画》。（板书课题，齐读课题）

3.引导学生理解“水墨画”：见过水墨画吗？它有什么特点？（淡雅、写意、注重意境）诗人为什么把童年比作水墨画呢？让我们带着这个问题走进课文。

(二)初读感知，识记字词

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.检查字词：

*出示生字词卡片（墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、蘑菇、菇、松、爽），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“染”是翘舌音，“碎”是平舌音；“蘑菇”的“菇”读轻声。

*指导书写：重点指导“墨”（上中下结构，下面是“土”不是“士”）、“竿”（上下结构，“竹”字头）。学生观察字形，描红，临写，教师巡视指导。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：这首诗描绘了哪几个场景？（板书：溪边、江上、林中）

(三)品读“溪边”，感受童趣

1.指名朗读“溪边”部分，其他学生边听边想象画面。

2.师：读了这几句诗，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（学生交流）

3.重点研读：

*“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”

*这两句运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？

*“梳妆的镜子”让你想到了什么？（溪水的平静、清澈，垂柳的美丽）

*“绿玉带”又让你感受到溪水的什么特点？（碧绿、绵长、平静）

*指导朗读：读出溪水的平静和美丽。

*“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”

*“染绿了”是什么意思？人影怎么会被溪水染绿呢？（溪水碧绿，人影倒映在水中，就像被染绿了一样，写出了溪水的清澈和碧绿。）

*想象一下，这个孩子在溪边做什么？（钓鱼）他钓到鱼了吗？从哪里看出来？

*“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

*“扑腾一声”打破了之前的平静，发生了什么事？（鱼儿上钩了）

*“人影碎了”是因为什么？（鱼儿挣扎，水面波动）

*“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到鱼儿活蹦乱跳，看到孩子开心地蹦跳；听到孩子欢快的笑声）

*指导朗读：前两句语速稍缓，读出宁静的氛围；后两句语速稍快，读出鱼