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部编版六年级《道德与法治》上册教案

一、课题：公民的基本权利

二、课时：1课时

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和初步的价值判断能力，对社会生活中的现象有了自己的观察和体验。他们在日常生活中可能已经接触到一些与“权利”相关的词汇，如“我有受教育的权利”、“这是我的隐私权”等，但对“公民”、“基本权利”等概念的内涵与外延尚缺乏系统、清晰的认知。他们渴望了解自己作为社会一员所拥有的合法权益，也对国家如何保障这些权益充满好奇。本课教学应注重从学生熟悉的生活情境出发，引导他们在体验、探究、思辨中构建知识，深化理解，并内化为自觉的行为准则。

四、教材分析

本课是部编版六年级《道德与法治》上册第二单元“我们是公民”中的重要一课。本单元旨在帮助学生认识公民身份，理解公民的基本权利与义务，增强公民意识和国家观念。《公民的基本权利》一课承接了前面对“公民”概念的认知，是本单元的核心内容之一。教材通过丰富的案例、情境和活动，引导学生了解我国宪法赋予公民的基本权利，知道这些权利是公民生存和发展的基础，懂得权利受到法律保护，同时也要尊重他人的权利。学好本课，对于学生树立法治观念，增强权利意识和责任感，成为一名合格的小公民具有重要意义。

五、教学目标

（一）知识与技能

1.知道公民享有广泛的基本权利，初步了解我国宪法规定的公民基本权利的主要内容，如人身自由权、受教育权、政治权利和自由、社会经济与文化权利等。

2.理解公民基本权利的重要性，知道这些权利是由宪法和法律保障的。

3.初步学会辨别生活中涉及公民基本权利的现象，能够运用简单的法律知识维护自己和他人的合法权益。

（二）过程与方法

1.通过情境分析、案例研讨、小组合作等方式，引导学生主动探究公民基本权利的具体内容。

2.培养学生搜集、整理和分析信息的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论和社会实践，在体验中深化对公民权利的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受宪法和法律对公民基本权利的保障，增强对社会主义法治的认同感和信任感。

2.树立权利意识，珍惜自己的合法权利，同时尊重他人的权利，学会依法行事。

3.激发对国家和社会的责任感，体会作为公民的自豪与担当。

六、教学重难点

（一）教学重点

1.了解我国宪法规定的公民基本权利的主要内容。

2.理解公民基本权利的重要性及其法律保障。

（二）教学难点

1.如何将抽象的法律概念（如人身自由权、政治权利等）转化为学生可理解的生活实例。

2.引导学生在现实生活中正确行使权利，尊重他人权利，并初步形成依法维权的意识。

七、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法、讨论法相结合。

八、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含案例、图片、视频片段等）、准备与公民基本权利相关的法律条文卡片（如宪法中关于公民基本权利的摘录）、设计活动任务单。

2.学生准备：预习课本内容，鼓励学生搜集生活中与“权利”相关的小故事或新闻报道（可以是正面的，也可以是反面的）。

九、教学过程

（一）导入新课：权利，就在我们身边（约5分钟）

1.情境设问：

*教师：“同学们，每天早上我们背着书包来到学校，坐在教室里学习，这是理所当然的事情，对吗？但你们有没有想过，我们为什么能安心地坐在这儿学习呢？”

*引导学生思考：这背后是谁在保障我们？（国家、法律）我们拥有什么？（学习的权利）

2.揭示课题：

*教师：“是的，学习是我们享有的一项重要权利。作为中华人民共和国的公民，我们还享有许多其他的基本权利。今天，就让我们一起走进《公民的基本权利》这一课，去探索我们究竟拥有哪些神圣的权利。”（板书课题）

*设计意图：从学生最熟悉的校园生活入手，创设情境，引发学生对“权利”的初步感知，自然导入课题，激发学习兴趣。

（二）探究新知：公民的基本权利知多少（约25分钟）

1.认识“公民”与“基本权利”

*教师：“在学习具体权利之前，我们先回顾一下，什么是‘公民’？”（引导学生回忆上节课内容）

*教师：“作为公民，我们依法享有很多权利，其中，由宪法规定的，公民最主要、最根本的权利，就是‘公民的基本权利’。这些权利是公民生存和发展的基础，是神圣不可侵犯的。”

2.分组探究：公民基本权利大家谈

*活动安排：将学生分成若干小组，每组发放“公民基本权利探究卡”（卡片上列出几项核心权利，如：人身自由权、受教育权、选举权和被选举权、言论自由、劳动权、物质帮助权、文化权利等，并附带简短案例或生活情境提示）。

*任务要求：

*小组合作，结合课本内容和探究卡上的提示，讨论这些权利分别是什么意思？

*尝试列