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小学语文教研组活动记录

一、会议基本信息

*会议名称：小学语文教研组专题研讨暨工作例会

*会议时间：二零二四年某月某日（星期某）下午某时某分

*会议地点：学校三楼会议室

*参会人员：全体小学语文教研组成员（应到人数：若干，实到人数：若干，请假：某某某，原因：病假/事假）

*缺席人员及原因：（如有，请注明）

*主持人：教研组长（某某某）

*记录人：某某某

二、会议主题

深化阅读教学改革，提升学生核心素养——以中年级群文阅读策略研究为例

三、会议议程与主要内容

（一）课例展示与研讨：中年级群文阅读教学实践

1.课例展示：

本次活动首先由三年级组的王老师执教群文阅读研讨课《寓言中的智慧》。王老师选取了《守株待兔》《刻舟求剑》《郑人买履》三篇经典寓言作为阅读材料，围绕“读懂寓言，明白道理，联系生活”的核心目标展开教学。教学环节清晰，先引导学生回顾单篇寓言的学习方法，再迁移运用到群文阅读中，通过比较阅读、小组合作探究等方式，引导学生发现几则寓言在表达方式、人物形象及寓意上的异同，最后拓展到生活中的“寓言”，让学生谈感受、说启发。

2.执教教师反思：

王老师课后分享了自己的教学设计思路与教学实践后的反思。她谈到，在设计时力求体现“群文”的特点，希望通过多篇文本的互文参照，帮助学生构建对寓言这类文体更深刻的认识。但在实际操作中，也感受到时间分配的挑战，以及如何在有限时间内兼顾学生个性化解读与集体共识达成的平衡。她特别提到，在引导学生联系生活实际这一环节，学生的参与热情很高，但如何将这种热情有效转化为深度思考，仍需进一步探索。

（二）研讨与交流：群文阅读教学的策略与路径

围绕王老师的课例，教研组老师们展开了热烈而深入的研讨。

1.教学目标的定位：

李老师认为，群文阅读的目标设定应更加聚焦，不宜过多过泛。王老师这堂课抓住“寓言的智慧”这一核心，引导学生从不同角度感悟，目标明确。张老师补充道，群文阅读不仅要让学生读懂“这一组”文章，更要引导他们掌握阅读“这一类”文章的方法，实现从“学会”到“会学”的转变。

2.文本的选择与组合：

刘老师提出，群文阅读的文本选择是关键。王老师所选的几则寓言，既有共同点（都是寓言，都蕴含道理），又有差异性（道理侧重点不同，人物形象各异），这种组合方式很有代表性，能够引发学生的比较与思考。大家普遍认为，文本组合可以有多种逻辑，如同主题、同作者、同文体、同结构、同表达方式等，需根据教学目标灵活选择。

3.教学策略的运用：

针对课堂中运用的比较阅读法，老师们进行了深入探讨。陈老师认为，比较点的选择非常重要，王老师引导学生比较“人物的做法”、“事情的结果”以及“蕴含的道理”，层层递进，效果较好。赵老师则关注到小组合作的有效性，建议在后续教学中，可以尝试让学生自主确定比较点，或分组探究不同的比较角度，再进行成果分享，以进一步激发学生的主体性。

4.学生思维能力的培养：

教研组长王老师（此处为教研组长，非执教老师）强调，群文阅读的优势在于为学生提供了更广阔的思维空间。在教学中，教师应鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，引导他们进行批判性思考和创造性表达。她举例王老师课堂上学生提出的“这些寓言故事都是古人写的，对我们今天还有用吗？”这样的问题，认为这就是思维深化的良好契机。

5.教学评价的多元性：

老师们一致认为，群文阅读的评价不应仅停留在知识的掌握层面，更要关注学生阅读习惯的养成、阅读方法的习得以及思维品质的提升。评价方式可以更加灵活多样，如观察学生的课堂参与、倾听学生的发言、批阅学生的阅读笔记或思维导图等。

（三）总结与工作部署

1.活动总结：

教研组长对本次活动给予了充分肯定。她认为，王老师的课例展示具有很好的研讨价值，各位老师的发言也都很有见地，达到了相互学习、共同提高的目的。她指出，群文阅读作为提升学生阅读素养的有效途径，值得我们持续深入研究。关键在于把握好“群”与“文”的关系，既要让学生在多篇文本的阅读中拓宽视野，又要引导他们深入文本，品味语言，涵养精神。

2.后续工作安排：

*理论学习：要求全体组员利用课余时间，继续学习群文阅读相关理论文章，撰写学习心得，下次活动进行分享。

*实践探索：各年级组根据本年级学生特点和教材内容，至少尝试设计并实施一次群文阅读教学活动，并收集相关教案、课件、学生作品等资料。

*资料收集与整理：指定专人负责本组群文阅读研究过程性资料的收集、整理与归档工作。

*下次活动预告：初步定于下月中旬，进行“群文阅读教学案例分享与反思”专题研讨，由各年级组推选代表发言。

四、会议反思与展望

本次教研活动主题鲜明，内容充实，老师们参与度高，研讨氛围浓厚。通过课例观摩和深度研讨，大