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《敬业与乐业》教案与课堂实录

文本把握

《敬业与乐业》是梁启超先生的演讲稿，作为议论性文章编入统

编教材。

梁启超先生写文章总是有感而发，贴近现实。他还有一篇著名的

带有文言色彩的散文《少年中国说》曾被选入教材，该文论理酣畅淋

漓，具有强烈的进取精神。“少年中国是梁先生对中国未来的一种寄

托、一种期待和希望。梁先生从戊戌变法到晚年执教清华、南开，做

无数次精彩演讲，涉及政治、社会、经济、文化、历史、生活、人

生、艺术、家庭教育、个人修养等方方面面，特别是晚年的演讲，更

是其人生经验和学术研究的集中阐发，处处闪耀着智慧的光芒。《敬

业与乐业》是梁先生1922年在上海中华职业学校所做的一次演讲。

其闪耀的智慧的光芒”在于：首先，传统意蕴深厚。当时作者退出政

坛赴欧考察，对西方社会诸多弊端有所认识，回国之后力主发扬传统

文化，试图用东方文明来疗救灵魂、拯救世界。作者在说理中大量引

用传统经典，表现出极为深厚的文化底蕴。

其次，论述层次分明。演讲题目是《敬业与乐业》，毫无疑问，

敬业”乐业”是本篇演讲论述的侧重点，所以文章开门见山指出敬业

乐业”是人类生活的不二法门。正文先从“有业”谈起，强调人人都要

有正当的职业，因为这是基本前提；然后引出对待职业的态度一一首

先要做到“敬业，紧接着作者对什么是敬业、怎样做到敬业做出

分析；接下来谈的一点是“乐业”，对“乐业应有的心态以及“凡职业都

是有趣味”的原因进行了分析；最后用自己通俗的说法总结全文一一

所谓敬业就是“责任心，“乐业就在于寻找“趣味，从而向听众发出

号召，勉励人们敬业乐业。有业一敬业一乐业三者层层递进，论述

清晰，层次分明。

再次，引证材料丰富。除了大量引经据典，作者还列举孔子和百

丈禅师等事例。作者在论证程中运用比喻、对比等手法，强化了材

料与观点的契合度。

教学意图

1.教什么

本文所在单元“单元提示”在“人文主题”表述中强调，本单元文章

“无不闪耀着思想的光芒，“阅读这类文章，可以深化我们对社会、

人生的认识，提高思辨能力〃；而在“语文要素”层面则强调，“学习这

个单元，要了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材

料，理清论证的思路，学习论证的方法。

教师教学用书对本课的教学重点列出三点：

(1)把握作者关于“敬业与乐业”的观点，对本文的观点和材料

做出区分。

(2)梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。

(3)了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。

不难看出，本课对语文要素层面的教学要求还是比较明确的。

2.怎么教

《敬业与乐业》本是一篇演讲稿，而且出自一代学术大师。这篇

演讲带有明显的议论性质，运用了诸多素材来支撑、论证观点；所以，

对其观点和材料之间的联系必须有比较准确恰当的梳理。还要看到的

是，梁先生被学界视为性情中人，其文章感情充沛，形象真切，不

这种情又是完全建立在“理”之上的，往往“情中有理、理中传情、情

理交融〃。所以，教学本文，那种传统的机械的议论文“三要素”式套

解，很可能把文本的灵动、情思和理趣给冲淡了。

综合教材单元提示、教参教学重点以及对文本特质的审视，我们

认为，本课教学重心可以综合为表达素材和言语方法的恰当运用，即

最恰当地运用有利于观点的材料和方法，从而使得论点有条不紊地展

开、推进。

在教学中我们不主张对课文教学要素、重点进行“条块分割式”的

学习、探究，更倾向于“一锅出〃连带式〃滚动式〃教学处理，即在分

析观点的同时理顺文章层次结构、论证思路。因为理顺层次结构、论

证思路和明确观点其实是“绑在一起的〃，因为区分观点和材料不是难

点，相关材料的作用本身就体现着论证方法的运用；所以，在分析观

点和材料关系时应同步引导分析文章论证的方法。

教学设计

教学目标

1.把握作者观点，梳理文章层次结构与论证思路。

2.学习本文充分、恰当运用材料（经典名言、典型事例等）支撑

观点的写法，体会多种论证方法在文中的运用，感受作者的说理风格

及其丰厚底蕴。

教学重难点

作者的说理风格及其丰厚底蕴。

教学方法

变换比对阅读法，问题探究法。

教学程