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《山水新韵》教学设计-2025-2026学年湘美版(2024)初中美术八年级上册

一、教学设计理念

本课隶属于湘美版(2024)初中美术八年级上册第五单元《寄情山水》,是传统山水画教学向现代创新延伸的关键课例。设计理念以“传承经典、立足时代、以情造境”为核心，契合八年级学生的认知发展与审美需求，具体体现为三点。

其一，溯源传统，夯实文化根基。山水画作为中国传统绘画的精髓，承载着“天人合一”的哲学思想与“外师造化，中得心源”的创作理念。教学中以教材中的传统山水画经典案例为锚点，引导学生深入感知“三远法”“笔墨皴法”等核心技法与审美内涵，理解传统山水“以形载道、寄情于景”的文化特质，增强文化认同与传承意识。

其二，立足时代，激活创新思维。八年级学生身处数字化、城市化的现代社会，对城市景观、生态环境等现代元素有着直观感知。教学中打破“传统山水仅画名山大川”的认知局限，从教材中的现代山水作品切入，搭建传统技法与现代主题的桥梁，引导学生用传统笔墨表现现代山水意象(如城市天际线、乡村新貌、生态公园等),实现“传统技法现代化、山水主题时代化”。

其三，以生为本，赋能素养生长。遵循“感知传统—探究创新—实践表达—升华情感”的认知规律，采用“经典赏析+技法示范+主题探究+创意创作”的教学模式。通过师问生答、小组合作、案例对比等多元互动形式，让学生在“赏经典、学技法、创新作”的过程中，自主探索传统与现代的融合路径，提升审美感知、

创意实践等核心素养。

二、核心素养教学目标

1.审美感知：学生能准确感知传统山水画“咫尺千里”“虚实相生”的审美特征，理解“三远法”(高远、深远、平远)的构图原理与“皴、擦、点、染”等笔墨技法的表现力；能辨别传统山水与现代山水的风格差异，赏析教材中现代山水作品的“传统底蕴与时代气息”,提升对山水画审美价值的判断能力。

2.创意实践：学生能结合现代生活体验(如城市景观、乡村新貌、生态场景等)确定创作主题；熟练运用“三远法”构图与至少两种皴法，完成从意象提炼、草图设计到笔墨表现的创作流程，具备将传统山水技法与现代主题融合的创意实践能力。

3.艺术表现：学生能根据创作主题需求，灵活调控笔墨的浓淡、干湿、轻

重，用不同皴法表现山石、树木、建筑的质感；能通过构图取舍、虚实对比、色彩点缀(如现代建筑的色彩与传统山水的墨色结合),营造兼具传统韵味与现代气息的画面意境，提升山水绘画的艺术表达精准度。

4.文化理解：通过分析教材中传统与现代山水作品的演变，学生能理解山水画“寄情山水、关照现实”的文化内涵，知晓传统技法在当代的传承价值与创新路径；结合现代山水创作，体会“人与自然和谐共生”的时代理念，增强文化自信与时代责任感。

三、教学重难点

1.教学重点

一是掌握传统山水画的核心技法，包括“三远法”构图原理与“披麻皴、斧劈皴、点叶法”等基础笔墨技法；二是理解“山水新韵”的内涵，能结合现代生活主题(如“城市公园”“乡村振兴”“生态湿地”),运用传统技法创作兼具传统底蕴与时代气息的山水画作品。

2.教学难点

一是实现“传统技法与现代元素”的有机融合，避免因机械套用传统皴法而导致现代元素(如高楼、桥梁)形态失真，或因突出现代主题而丢失山水笔墨的传统韵味；二是达成“意境营造与时代情感”的统一，通过笔墨与构图传递对现代山水的独特情感(如对城市发展的自豪、对生态美景的喜爱),避免画面流于形式、缺乏情感内核。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件(包含教材传统与现代山水案例、技法示范视频、现代山水创作素材)、山水画实物(传统名作复制品3-4幅、现代山水作品4-5幅)、示范用工具(毛笔：狼毫、羊毫；宣纸：生宣；墨汁、砚台、调色盘、笔洗、国画颜料)、板书设计图(核心技法、构图框架、创作步骤)、分层任务卡(技法练习卡、主题创意提示卡)。

2.学生准备

绘画工具(毛笔2支：狼毫用于勾勒皴擦、羊毫用于渲染；生宣；墨汁；

调色盘；笔洗；毛毡；少量国画颜料)、课前收集的现代山水素材(城市建筑照片、家乡自然景观图片、生态公园实景图等)、笔记本(记录技法要点与创意思路)。

五、教学过程(45分钟)

(一)情境导入：赏画对比，引出“新韵”(5分钟)

1.师：同学们，提到山水画，大家脑海中浮现的是什么画面?是“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，还是“岱宗夫如何”的泰山雄姿?今天老师带来了两幅作品，请大家仔细观察，说说它们的异同点。(出示两幅作品：教材中范宽《溪山行旅图》局部(传统山水)、吴冠中《长江三峡》局部(现代山水))

生1:相同点是都画了山和水，用的都是水墨画。不同点是左边的画很古朴，山很高大，线条很厚重；右边的画线条更简洁，山的形态更抽象，还能看到一些现代的船只。