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小学语文学科核心素养核心素养

语文素养是一种综合素养，以语文能力为核心。它包括语

文能力、语言积累、语文知识、研究方和惯、认知能力和人

文素养等。新课程要求语文课程应致力于学生语文素养的形成

与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面

发展和终身发展的基础。因此，如何通过语文课堂教学全面提

高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问

题。

为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学

环境的建设与优化工作。语文研究不能局限于教材，而应该是

广泛、多样、大量的。大语文教学的研究不仅是课堂上的研究,

还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。比如,

在教学写景的文章时，可以引发学生对旅游的兴趣，关注旅游

广告语，自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地，以

亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话,

把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景

点特色的广告语行交流。这样，学生在语文的研究中自然而

然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

进入新课改以来，语文教学中的工具性和人文性问题，是

老师们普遍关注的热点问题。以往的语文教学更多地注意体现

语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文

自身的人文性特征被有意无意地忽略了。然而，语文是最重要

的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的

统一是语文课程的基本特点。因此，在语文教学中，应该注重

培养学生的人文素养，让他们在语文的研究中感受到文化的内

涵和人文精神的力量。

近年来，语文教学出现了一些问题。虽然课程改革已经带

来了很大的改变，但是一些教师在课堂教学中过于强调人文性,

轻视语文基础知识与基本技能的训练，使语文课失去了“语文

味”。因此，我们需要解决如何将工具性与人文性相结合的问

题，让二者有机统一起来。

一些老师认为，新一轮语文课程改革削弱了基础，淡化了

知识。他们在课堂上过于注重挖掘语文人文精神，而忽略了字

词句等基础知识的训练。这导致课堂教学缺乏必的积累和训

练，学生读起来结结巴巴，写作文也会出现错别字、病句连篇

的情况。因此，我们需在课堂教学中注重基础知识的训练，

让学生掌握必的语言文字能力。

有些老师在教学中过于注重课文的情感体验和综合实践活

动，而忽视了对语言文字的揣摩品味和对优美精彩文段的分析

见解。这样的教学方式虽然可以让学生在各个方面得到综合训

练，但是却忽视了语文研究的本体任务，影响了学生的语文基

本素养的发展。因此，我们需在教学中适当安排学生的综合

实践活动，同时注重语文本体教学任务的落实。

总之，我们需在语文教学中注重工具性与人文性的统一,

让学生既能掌握必的基础知识和技能，又能够在情感体验和

综合实践中得到全面的训练。只有这样，才能够让学生真正掌

握语文能力，发展语文基本素养。

我认为，在语文素养和文学鉴赏中，语文素养更为重。

如果我们不能掌握好语文这个工具，那么我们很难实现人文性

的理想目标。同时，人文性对工具性也有着导引作用。如果说

工具性是雪中送炭，那么人文性就是锦上添花。因此，语文教

材和语文教学应该着重帮助学生研究书面语言、文学语言，增

强语感，并且研究一些古代汉语。在人文氛围中，发挥语文的

长处，指导学生提高阅读和写作能力，这样人文精神就会自然

而然地提升。

XXX先生曾说过：“语文教学的根在于听说读写，是在听

说