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部编版五年级语文下册《语文园地六》教案

一、单元回顾与语文园地概述

同学们，我们刚刚结束了第六单元的学习旅程。在这个单元里，我们一同感受了古代英雄的豪迈气概，也体会了民间故事的奇妙趣味。那些鲜活的人物、生动的情节，是否还在你脑海中萦绕？今天，我们将走进《语文园地六》，这不仅是对本单元所学知识的梳理与巩固，更是一次语文能力的综合提升与拓展。让我们一同探索，一同发现，在语文的世界里继续汲取养分。

二、教学目标

1.语言建构与运用：通过“交流平台”，引导学生梳理和总结阅读古典名著及民间故事时把握主要内容、体会人物形象的方法，并尝试运用到后续阅读中。在“词句段运用”中，辨析近义词，理解并积累描写人物言行的词语，学习通过人物的动作、语言、神态等细节描写来表现人物特点的方法。

2.思维发展与提升：培养学生在语言文字运用中进行比较、分析、归纳的思维能力。通过对例句的品读和仿写，提升学生的观察能力和逻辑表达能力。

3.审美鉴赏与创造：诵读“日积月累”中的古诗《鸟鸣涧》，感受诗歌的意境美和语言美，初步培养对古典诗词的鉴赏能力。鼓励学生在仿写句子时，尝试运用生动的语言进行表达。

4.文化传承与理解：进一步激发学生对中华优秀传统文化的热爱，通过积累和运用相关词语、诗句，加深对传统文化内涵的理解。

三、教学重难点

*重点：

*总结并运用阅读古典名著及民间故事的方法。

*辨析近义词，理解并积累描写人物的词语。

*学习通过人物言行、神态等细节描写表现人物特点。

*难点：

*如何引导学生将阅读方法内化为自主阅读能力。

*如何指导学生在具体语境中准确运用所学词语，并进行有创意的细节描写仿写。

*体会古诗《鸟鸣涧》的静谧意境。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含本单元课文图片回顾、交流平台要点、词句段运用的例句及拓展材料、古诗《鸟鸣涧》的背景及插图等）。

2.学生：预习语文园地内容，回顾本单元所学课文，准备好笔记本和笔。

五、教学过程

（一）谈话导入，激活思维——聚焦“交流平台”

1.单元回顾，引出话题：

师：同学们，第六单元的学习已经告一段落。在这个单元中，我们认识了许多个性鲜明的人物，比如《将相和》中顾全大局的蔺相如，《草船借箭》中神机妙算的诸葛亮，还有《景阳冈》里勇猛过人的武松。大家在阅读这些精彩故事时，一定有不少自己的阅读心得和方法吧？今天，我们就先来交流一下，在阅读像这样的古典名著或者民间故事时，我们可以运用哪些方法来帮助我们更好地理解内容、感受人物呢？

2.自主阅读，提炼要点：

（1）请学生自主阅读“交流平台”中的内容，边读边思考：文中提到了哪些好的阅读方法？用横线画出来。

（2）同桌之间互相交流自己找到的阅读方法，并结合本单元的阅读体验，说说自己对这些方法的理解。

3.集体研讨，归纳提升：

（1）组织学生集体交流，教师根据学生的发言，引导并板书关键阅读方法：

*把握主要内容（如：起因、经过、结果；抓住关键情节）。

*关注人物言行（如：人物说的话、做的事，体会人物特点）。

*联系上下文猜测词义（遇到不理解的词语，尝试结合语境理解）。

*借助资料辅助阅读（如：了解时代背景、作者生平）。

*边读边思考，做批注（记录自己的疑问、感受）。

（2）师：这些方法都是我们阅读的好帮手。希望同学们能把这些方法运用到今后的阅读中，让阅读变得更有乐趣，也更有收获。谁能结合本单元的某一篇课文，具体说说你是怎样运用其中一种方法进行阅读的？（引导学生结合实例谈，如：读《草船借箭》时，我通过诸葛亮的语言和行动，感受到他的神机妙算。）

（二）词句品析，学以致用——走进“词句段运用”

第一部分：辨析词义，准确运用

1.出示词语，感知差异：

（课件出示“词句段运用”第一题中的三组词语：居然/竟然；商量/商榷；挺/很/非常）

师：同学们，这些词语我们都不陌生，但它们在用法上又有什么细微的差别呢？

2.小组合作，探究辨析：

（1）请学生以小组为单位，选择一组词语进行讨论：它们的意思有什么相同之处？在用法上有什么不同？可以结合课文中的例子或者自己造句子来理解。

（2）教师巡视指导，引导学生从词义的轻重、语体色彩（口语/书面语）、使用习惯等方面进行辨析。

3.成果分享，教师点拨：

（1）各小组派代表分享讨论结果，其他同学补充。

*居然/竟然：都表示出乎意料。“居然”语气略重，常用于口语；“竟然”语气稍轻，书面语中也常用。

*商量/商榷：都有交换意见的意思。“商量”是口语，常用于一般问题的讨论；“商榷”是书面语，语气更郑重，常用于学术问题或较正式的场合。

*挺/很/非常：都表示程度深。“挺”口语化，程度适