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初中英语课外阅读指导案例

在初中英语教学体系中，课外阅读作为课堂教学的延伸与拓展，其重要性不言而喻。它不仅是学生积累语言知识、提升语感的有效途径，更是培养自主学习能力、拓展文化视野、激发学习兴趣的关键环节。然而，当前初中生在英语课外阅读中普遍存在选材盲目、方法不当、难以坚持等问题。本文结合一线教学实践，以某初中二年级班级为对象，探讨如何系统、有效地进行英语课外阅读指导。

一、案例背景与目标设定

1.学生情况分析

该班级学生英语基础参差不齐，部分学生对英语学习兴趣浓厚，但缺乏有效的阅读方法；另一部分学生则因词汇量有限、阅读速度慢而产生畏难情绪。多数学生课外阅读量小，阅读材料单一，主要依赖教材配套的阅读练习，缺乏自主选择和持续阅读的习惯。

2.指导总目标

通过为期一学期的系统指导，旨在帮助学生：

*掌握基本的课外阅读方法和策略；

*培养良好的阅读习惯，提升阅读兴趣和主动性；

*扩大词汇量，提高阅读理解能力和阅读速度；

*初步形成跨文化意识，提升综合语言运用能力。

二、指导策略与实施过程

（一）阅读前：激发兴趣，明确方向，扫清障碍

1.科学选材，激发阅读内驱力

“兴趣是最好的老师”。在指导初期，我们首先进行了“阅读兴趣与偏好调查”，了解学生的兴趣点，如科幻、冒险、校园故事、科普知识等。基于调查结果，教师推荐了一系列难度适宜、题材多样的读物，包括分级读物（如牛津书虫系列、书虫·牛津英汉双语读物）、短篇故事集、简易英文报刊（如《21世纪学生英文报》初中版）以及一些经典文学作品的简写本。同时，鼓励学生之间相互推荐好书，形成“好书共享”的氛围。例如，对于喜欢冒险故事的学生，推荐《TheAdventuresofTomSawyer》简写本；对于喜欢动物的学生，则推荐《BlackBeauty》等。

2.方法指导，授人以渔

在学生开始阅读前，教师专门开设阅读方法指导课，介绍常见的阅读技巧，如：

*预测（Prediction）：根据标题、图片、章节开头等信息预测文章内容。

*略读（Skimming）：快速浏览文章，了解大意，找出主题句。

*扫读（Scanning）：带着特定问题快速查找信息。

*猜词（WordGuessing）：通过上下文语境、词根词缀等方法推测生词含义，鼓励学生不频繁查阅词典，以免打断阅读流畅性。

*做笔记（Note-taking）：指导学生在阅读时圈点勾画，记录关键词、精彩句段或疑难问题。

（二）阅读中：搭建支架，引导深入，促进理解

1.设立“阅读任务单”

为避免学生阅读流于表面，教师根据不同读物的特点，设计了简易的“阅读任务单”。任务单内容并非简单的知识点提问，而是更侧重于引导学生思考和理解。例如：

*针对故事类读物：主要人物是谁？故事的主要情节是什么？你最喜欢哪个情节，为什么？如果当时你是故事中的某个角色，你会怎么做？

*针对科普类读物：文章主要介绍了什么知识？你从中了解到哪些有趣的事实？作者是如何解释某个现象的？

任务单的设计遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生从字面理解走向深层理解和批判性思考。

2.组织“阅读分享会”与“读书会”

定期（如每两周一次）组织小型的“阅读分享会”。学生可以选择自己近期阅读的某本书或某个章节，分享阅读心得、推荐理由，或者朗读自己喜欢的段落。教师鼓励学生用英语表达，对于有困难的学生，也允许中英文结合。分享会营造了积极的阅读氛围，学生在交流中相互启发，也锻炼了口头表达能力。

对于一些共性阅读材料或经典篇目，组织“读书会”。教师预设一些有深度的讨论话题，引导学生围绕主题展开讨论，如人物性格分析、故事主题探讨、文化差异比较等。例如，在阅读了关于西方节日的文章后，可以讨论中西方节日习俗的异同。

3.个性化辅导与答疑

教师利用课后时间，与学生进行个体交流，了解其阅读进度和遇到的困难，及时给予指导和鼓励。对于普遍存在的问题，在课堂上进行集中讲解。例如，当发现多个学生对某类词汇或长难句理解有困难时，教师可以选取典型例子进行分析和讲解。

（三）阅读后：拓展延伸，巩固成果，激励持续

1.多样化的成果展示

为了让学生体验阅读的成就感，鼓励其将阅读成果以多种形式展现出来，如：

*撰写阅读摘记或读后感：不要求篇幅长短，重在真实感受。

*绘制思维导图：梳理故事脉络、人物关系或知识结构。

*制作读书卡片：摘录好词好句、主要内容简介。

*角色扮演或故事续编：针对故事性强的读物，鼓励学生进行角色扮演或发挥想象进行故事续编。

这些活动不仅巩固了阅读效果，也激发了学生的创造力和表达欲。

2.建立阅读激励机制

设立“班级阅读角”，展示学生的阅读成果。定期评选“阅读之星”，对坚持阅读、积极分享的学生给予表扬和小奖