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六年级英语学困生帮扶工作计划书

一、指导思想

本计划以“以学生为本”的教育理念为指导，立足于六年级英语学困生的实际学情，旨在通过有针对性、系统性的帮扶措施，激发其英语学习兴趣，夯实英语基础知识，培养良好的学习习惯，提升英语学习能力，帮助他们树立学习信心，逐步缩小与班级平均水平的差距，最终实现英语素养的全面提高，为其后续学习和发展奠定坚实基础。

二、帮扶对象

六年级（X）班英语学困生，具体名单根据日常观察、作业完成情况、单元测试及期中/期末考试成绩综合评定后确定（此处可列出学生姓名，或用“[学生A]、[学生B]等X名同学”代替）。

三、学情分析

经过初步观察与了解，本批学困生在英语学习方面主要存在以下问题：

1.基础薄弱：对已学的词汇、句型掌握不牢固，甚至存在较多知识断层，导致新知识学习困难。

2.学习习惯不良：课前预习、课后复习的习惯尚未养成，课堂注意力不够集中，听讲效率不高，作业完成质量差，存在抄袭或拖延现象。

3.学习方法不当：死记硬背，缺乏有效的记忆策略和学习技巧，不善于思考和总结。

4.学习兴趣缺乏：由于基础差、屡遭失败，导致学习自信心不足，对英语学习产生畏惧心理甚至抵触情绪，缺乏主动性和积极性。

5.语言运用能力差：词汇量小，无法进行简单的口语交流和书面表达，阅读能力也相对薄弱。

四、帮扶目标

（一）短期目标（本学期内）

1.基础知识：帮助学生掌握本学期核心词汇的音、形、义，理解并能初步运用基础句型进行简单表达。

2.学习兴趣：通过多样化的教学手段和鼓励性评价，初步激发学生的英语学习兴趣，减轻其畏难情绪。

3.学习习惯：引导学生养成按时完成作业、积极参与课堂互动、主动提问的初步习惯。

4.成绩提升：在单元测试及各类考核中，帮扶对象的成绩能有明显进步，逐步达到班级合格水平。

（二）长期目标（毕业前）

1.知识掌握：能够掌握小学阶段要求的核心词汇和基本句型，具备一定的词汇认读和初步运用能力。

2.能力培养：初步形成一定的听、说、读、写技能，能够进行简单的日常英语交流和阅读浅显的英文材料。

3.习惯养成：养成良好的英语学习习惯，掌握基本的学习方法，具备一定的自主学习能力。

4.情感态度：树立学习英语的自信心，能够积极、主动地参与英语学习活动，为初中阶段的英语学习打下良好基础。

五、帮扶措施与方法

（一）深入了解，精准施策

1.个体访谈：与每位学困生进行真诚沟通，了解其学习困难的具体表现、内心想法、兴趣爱好及对英语学习的期望，建立个性化档案。

2.作业与试卷分析：仔细分析其作业和试卷，找出知识薄弱点（如词汇、语法、听力、阅读等），明确帮扶的侧重点。

3.家校联系：与家长保持密切沟通，了解学生在家学习情况，争取家长的配合与支持，共同督促学生学习。

（二）夯实基础，查漏补缺

1.“小灶”辅导：利用课后、自习课等课余时间，组织小范围、低起点的集中辅导，重点讲解基础词汇、核心句型和语法点。

2.“一对一”面批：对学困生的作业进行细致面批，当面指出错误，帮助其理解并改正，确保基础知识的消化吸收。

3.基础过关：制定明确的词汇、句型过关清单，要求学生每日背诵、默写，并进行定期检查与反馈，帮助其打牢基础。

（三）激发兴趣，树立信心

1.趣味教学：引入英文儿歌、简笔画、英语小游戏、情景对话、短视频等学生喜闻乐见的形式，活跃学习氛围，降低学习难度。

2.降低难度，分层要求：在课堂提问、作业布置、测试命题等方面，对学困生适当降低难度，设计他们“跳一跳能够得着”的任务，让他们体验成功的喜悦。

3.多鼓励，少批评：善于发现学困生的点滴进步，及时给予肯定和表扬，帮助他们树立“我能行”的自信心，消除学习焦虑。

4.榜样示范：邀请班级英语学习较好的同学分享学习经验，或结成“学习对子”，发挥同伴互助作用。

（四）优化方法，培养习惯

1.指导学习方法：教授学生简单有效的单词记忆法（如联想记忆、分类记忆、语境记忆等）、句子学习方法和阅读技巧。

2.培养预习习惯：引导学生提前预习新课内容，找出疑问点，带着问题听课，提高课堂效率。

3.督促复习巩固：强调及时复习的重要性，指导学生利用艾宾浩斯遗忘曲线规律进行复习，巩固所学知识。

4.规范书写：要求学生认真书写字母、单词和句子，培养良好的书写习惯，减少因书写潦草造成的失分。

（五）课堂关注，积极互动

1.优先提问：课堂上有意识地向学困生提问一些难度适宜的问题，鼓励他们大胆发言。

2.多给机会：创造让学困生参与课堂活动的机会，如角色扮演、小组讨论、朗读等，让他们感受到被重视。

3.及时鼓励：对他们在课堂上的积极表现（即使是微小的进步）给予热情鼓励和表扬，增强其参与感和成就感。

（六）多元评价，跟踪反馈