4.3 白天和夜晚 核心素养教学设计 2025大象版科学一年级上册_可搜索.pdfVIP

3.白天和夜晚

一、教学核心素养目标

1.科学观念：通过观察与对比，明确白天和夜晚在光线、天空景象、人们活

动上的核心区别，建立“昼夜交替影响生活”的初步认知。

2.科学思维：能运用对比、分类的简单思维方法，区分白天与夜晚相关的事

物(如太阳/月亮、上课/睡觉),提升初步的逻辑判断能力。

3.探究实践：通过“观察白天/夜晚场景”“创编昼夜活动句子”等活动，

掌握“用眼睛看、用语言描述”的基础探究方法，能主动分享自己的发现。

4.态度责任：感受昼夜交替与生活的紧密联系，养成按时作息的良好习惯，

激发对自然现象的好奇心和探索兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：清晰区分白天和夜晚在光线、天空景象(太阳/月亮、蓝天/黑

夜)、人们活动(上课/工作vs睡觉/休息)上的不同。

2.教学难点：将“昼夜特点”与“自身生活”结合，理解昼夜交替对日常作

息的影响，并用完整句子创编昼夜活动场景。

三、教学准备

1.多媒体资源：白天(蓝天、太阳、校园上课、户外跑步)和夜晚(黑夜、

月亮星星、居家休息、路灯)的实景图片/短视频。

2.教具：太阳、月亮卡通卡片；“白天活动”(上课、跑步、工作)和“夜

晚活动”(睡觉、看电视、休息)的词语卡片。

3.学具：每人1张“白天vs夜晚”对比记录表(简笔画形式，含光线、天

空、活动三栏)。

四、教学过程(40分钟)

(一)问题与猜想(5分钟)

1.教师出示两张对比图(白天：小朋友在操场跑步；夜晚：小朋友在家睡觉

),提问引导：“大家看看这两张图，一个亮堂堂，一个黑乎乎，它们分别

是什么时候呀?”

2.鼓励学生自由发言，说说“你觉得白天和夜晚还有哪些不一样?”,引导

学生从“看到的(天空、光线)”“做的事(自己或家人的活动)”展开猜

想，教师简要记录学生的想法。

(二)探究与结论(15分钟)

1.观察感知：播放白天和夜晚的短视频，让学生带着“光线有什么不同?天

空能看到什么?人们在做什么?”三个问题观察，看完后小组内互相分享发

现。

2.对比梳理：教师结合学生分享，用多媒体逐一呈现“光线”“天空景象”

“人们活动”三个维度的对比：

光线：白天有太阳，明亮；夜晚没太阳，昏暗(靠月光、灯光)。

天空：白天能看到蓝天、白云、太阳；夜晚能看到黑夜、月亮、星星。

气温：白天很暖和；夜晚有点冷。

活动：白天上课、跑步、爸爸妈妈上班；夜晚睡觉、看电视、休息。

3.分类验证：拿出太阳、月亮卡片和活动词语卡片，让学生上台将“活动卡

片”贴到对应的“太阳(白天)”或“月亮(夜晚)”卡片下方，集体判断

对错，强化“昼夜活动”的关联认知。

4.游戏：(连线)老鼠活动跑步放烟花晒衣服

白天夜晚

5.总结结论：师生共同梳理，明确白天和夜晚在光线、天空、活动上的核心

区别，完成黑板上的对比框架。

(三)反思与评价(5分钟)

1.学生完成“白天vs夜晚”对比记录表(用打勾、画简单符号的方式记录)

,教师巡视，关注是否能准确区分核心特点。

2.随机邀请3-4名学生展示记录表，说说“你记录的白天/夜晚最特别的地

方是什么?”,其他学生补充评价“他说得对不对，有没有漏掉的?”。

3.连一连

形状不变形状改变

能发热不发热

光线强光线弱

白天出来晚上出来

4.教师总结评价：肯定学生的观察能力，对能准确区分、主动补充的学生给

予“小小观察家”的口头表扬。

(四)应用与迁移(10分钟)

”的句式说句子，比如“白天，我在教室上课；夜晚，我在家睡觉”,鼓励

学生说不同的内容(如“白天帮妈妈浇花，夜晚听爸爸讲故事”)。

2.作息讨论：提问“为什么白天要上课、夜晚要睡觉呀?”,引导学生理解

“白天明亮适合学习活动，夜晚黑暗适合休息”,初步建立“按时作息”的

意识，比如“不能晚上熬夜看电视，不然白天上课会没精神”。

3.月亮会在白天出来吗?通过观察找证据，并画在记录单4里。

(五)阅读与新知(5分钟)

夜行的动物：猫头鹰，白天休息，夜晚捕食田鼠等；壁虎，白天藏在角落

里，夜晚捕食蚊蝇等。

五、板书设计