2025年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论与教科研水平考试.docxVIP

循道追光，笃行致远——新时代中小学教师专业发展的理论与实践路径

教育，是民族振兴、社会进步的重要基石，而教师则是立教之本、兴教之源。在教育改革不断深化、育人要求日益提升的今天，中小学教师的专业素养，特别是教育教学理论的精进与教科研能力的提升，不仅是个人职业成长的内在需求，更是推动教育高质量发展的关键所在。本文拟结合当前教育发展趋势与一线教学实际，从教育教学理论的深刻理解与实践转化、教科研能力的系统构建与应用反思两个维度，探讨高级专业技术职务教师应具备的专业素养与发展路径，以期为同仁提供些许借鉴。

一、深植教育教学理论根基，引领实践创新

教育教学理论是教师开展教学活动的思想灯塔与行动指南。对理论的掌握不应停留在“知其然”的层面，更要追求“知其所以然”乃至“知行合一”的境界。

（一）坚守立德树人初心，把握教育根本方向

“立德树人”是教育的根本任务，也是所有教育教学活动的出发点和落脚点。作为高级教师，应深刻理解其时代内涵，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。这不仅要求教师自身具有高尚的道德情操和坚定的理想信念，更要善于挖掘各学科知识中蕴含的德育元素，通过言传身教，引导学生“扣好人生第一粒扣子”。例如，在历史教学中，通过对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的解读，增强学生的文化自信与民族自豪感；在理科教学中，通过科学家的探索故事与严谨态度，培养学生的科学精神与社会责任。

（二）理解核心素养内涵，重构课堂教学逻辑

新课程改革的核心在于发展学生的核心素养。高级教师需准确把握学科核心素养的具体表现与培养路径，以此为依据重构课堂教学逻辑。这意味着要从传统的“知识传授”转向“能力培养”与“价值引领”并重。教学目标的设定应更加关注学生思维方式的转变、探究能力的提升和必备品格的养成；教学内容的选择应更加注重情境性、综合性与实践性，鼓励学生在解决真实问题的过程中建构知识；教学方法的运用则应倡导启发式、探究式、互动式，激发学生的学习内驱力，促进其深度学习的发生。例如，在语文教学中，可通过创设真实的语言运用情境，引导学生在阅读与表达的实践中提升语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的素养。

（三）践行以生为本理念，促进学生全面发展

“以学生为中心”的教育理念并非一句空洞的口号，而是要求教师在教育教学的每一个环节都充分考虑学生的认知特点、兴趣需求和个体差异。高级教师应具备敏锐的观察力和同理心，能够准确把握学情，并据此设计差异化的教学方案，提供个性化的学习支持。关注学生的情绪体验与心理健康，营造积极、安全、包容的课堂氛围，让每个学生都能感受到被尊重与被关爱。同时，要树立“全人教育”观念，不仅关注学生的学业成绩，更要关注其身心健康、兴趣特长和社会适应能力的培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、提升教科研能力水平，赋能专业成长

教科研是教师从经验型走向专家型的必由之路，是提升教育教学质量、破解教育难题的有效手段。高级教师应将教科研内化为职业习惯，以研促教，以教促研。

（一）立足教学实际，精准选题立项

教科研的生命力在于解决教育教学中的真实问题。高级教师应善于从日常教学实践中发现困惑、提炼问题，将“小现象”转化为“大课题”。选题时要坚持价值性、科学性、可行性与创新性原则。价值性即研究能解决实际问题，推动教学改进；科学性即研究思路、方法符合教育规律与科研规范；可行性即研究条件（时间、精力、资源等）能够保障；创新性则强调研究视角、方法或结论上的独到之处。例如，针对“双减”背景下如何提高作业设计的有效性这一现实问题，即可开展相关课题研究，探索符合学情、富有成效的作业模式。

（二）掌握科研方法，规范研究过程

科学的研究方法是保证研究质量的关键。高级教师应系统学习教育科研的基本方法，如文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法等，并能根据研究课题的特点灵活选用。行动研究法因其“在行动中研究，在研究中行动”的特性，特别适用于一线教师。其基本流程包括“计划—实施—观察—反思”的循环往复，通过持续的实践、观察、分析与调整，不断优化教育教学策略。在研究过程中，要注重数据的收集与分析，确保研究结论的客观性与说服力；要规范撰写研究方案、开题报告、中期报告和结题报告，体现研究的严谨性。

（三）注重成果转化，推广应用价值

教科研的最终目的是服务教育实践，推广应用研究成果是实现其价值的重要环节。高级教师应积极将研究成果（如研究报告、论文、案例、教学模式等）进行梳理、总结与提炼，并通过公开课、讲座、研讨会、论文发表等多种形式进行交流与推广。更重要的是，要将研究中形成的好经验、好方法应用于自身教学实践，并辐射带动周边同事，形成“研究—实践—推广—再研究”的良性循环，真正实现成果的落地生根，惠及更多师生。

（四）坚持持续学习，涵养学术素养

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