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2024年课题《基于核心素养的小学语文学科“教学评一体化”研究》过程性资料汇总

一、课题前期准备阶段资料（2024年1-3月）

本阶段资料聚焦“课题立项基础、研究框架搭建、前期调研分析”，核心佐证课题研究的必要性与可行性。

（一）课题申报与立项资料

课题申报书原件：含课题研究背景（如当前小学语文“教、学、评”脱节问题描述）、核心概念界定（“核心素养”聚焦语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承四大维度；“教学评一体化”明确“目标-教学-评价”闭环设计）、研究目标（如构建3-6年级分学段“教学评一体化”实施路径）、研究内容（分“目标体系搭建、教学策略设计、评价工具开发”三模块）、研究方法（文献研究法、行动研究法、案例分析法等）、预期成果（论文、教学设计集、评价量表等），需加盖申报单位公章及立项审批部门意见。

立项通知书复印件：课题立项主管部门（如教育局教研室、教科所）下发的正式立项文件，明确课题编号、研究周期、资助情况（若有）。

开题论证相关资料：

开题报告：细化研究方案，含前期文献综述（梳理近5年国内“教学评一体化”研究现状，标注核心参考文献10-15篇）、研究进度安排（分阶段任务及时间节点）、人员分工表（课题负责人、核心成员及具体职责，如“张XX负责3年级教学设计开发”）；

开题论证会记录：含论证专家名单（需3名及以上同领域中级及以上职称专家）、专家意见（如“建议补充低学段评价工具的实操性设计”）、论证结论（“同意开题，建议按修改意见完善方案”）、签到表及现场照片。

（二）前期调研与分析资料

调研方案：明确调研目的（了解当前小学语文教师对“教学评一体化”的认知水平、实践现状及需求）、调研对象（选取区域内3所不同类型小学，每校随机抽取20名语文教师、100名学生及5名家长）、调研工具（教师问卷、学生问卷、教师访谈提纲）、调研时间（2024年2月）。

调研原始数据：

问卷原件：教师问卷（含25道选择题+3道开放题，如“您在课堂中是否会根据评价结果即时调整教学？”）、学生问卷（15道选择题，如“你是否清楚每节课的学习目标？”），需标注调研对象学校、班级、填写日期；

访谈记录：按“教师访谈（10人）、家长访谈（8人）”分类整理，每篇记录含访谈时间、地点、访谈人、被访谈人信息及对话实录，重点标注“教师反映评价工具缺乏针对性”“家长关注评价对学生兴趣的影响”等关键观点。

调研报告：含数据统计（用图表呈现“85%教师认为评价与教学脱节”“60%学生不清楚学习目标”等核心结论）、问题分析（如“评价维度单一，侧重知识掌握，忽视思维与审美素养”“教学目标与评价标准不匹配”）、对策建议（如“开发分学段核心素养评价量表”“加强教师‘教学评一体化’设计培训”），需附数据统计原始表格。

二、课题中期实施阶段资料（2024年4-9月）

本阶段资料聚焦“研究过程落地、实践案例积累、阶段性成果产出”，核心佐证课题研究的科学性与实操性，按“理论学习-实践探索-研讨交流”三类整理。

（一）理论学习与培训资料

学习计划与记录：

年度学习计划：明确每月学习主题（如4月“核心素养导向的语文教学目标设计”、6月“过程性评价工具开发”）、学习形式（集体学习、自主学习、专家讲座）、学习内容（如《义务教育语文课程标准（2022年版）》《教学评一体化：从理论到实践》等）；

学习记录：按“集体学习（每月1次，含签到表、学习PPT、讨论纪要）、自主学习（核心成员每人提交4篇学习心得，每篇不少于1500字，结合教学实际谈感悟）”分类归档，心得需标注学习时间、内容及个人反思（如“通过学习，意识到评价需嵌入教学环节，如课堂小练笔即时点评”）。

专题培训资料：

培训方案：含培训主题（“小学语文学科教学评一体化教学设计与实施”）、培训对象（课题组成员及区域内部分语文教师，共50人）、培训时间（2024年5月，为期2天）、培训内容（专家讲座、案例分享、实操演练）；

培训佐证：专家邀请函及简介、培训课件、学员签到表、培训考核成果（如学员提交的教学设计初稿）、培训反馈问卷（统计“90%学员认为培训提升了实操能力”）。

（二）实践探索类资料（核心资料）

按“分学段、分课型”整理，每类案例需包含“教学设计-实施过程-评价记录-反思改进”闭环资料，每个学段至少选取3个典型课例（如低学段识字课、中学段阅读课、高学段习作课）。

教学设计资料：

教学目标设计：按“核心素养维度”分解，如《秋天的雨》（3年级）教学目标：“语言建构：积累3个描写秋天景物的词语；思维发展：通